舒土珊
宁波第二技师学院 浙江 宁波 315000
摘要：教师的教学行为的选择、教学角色的确定，将直接影响课堂教学的成效。新课改强调要坚持“以生为本”，不可避免的对教师的教学行为以及教学角色做出了新要求。教师要想顺应现代教育发展，就要有选择的、有方向的进行教学转变。本文以中职英语学科为例，探析新课改下中职英语教师教学行为与角色的转化，从学习者、欣赏者、组织者、促进者、研究者的角度做出研究。
关键词：新课改；中职英语；教学行为；教学角色；转化对策
《英语课程标准》强调教师要为学生的自主学习和终身发展创造条件。这要求教师变化自己的教学角色及教学行为，在响应教改的基础上，实现教学优化。笔者认为，教师要想满足新课改需要，就要打破原有的控制者、权威者的角色框架，要学做新时代的教学学习者、欣赏着、组织者、促进者、研究者，在正确角色的基础上做教学行为优化。
一、做学习者，优化学习行为，自我提升
正所谓“活到老，学到老”。学习本就是终身性活动，教师要时时刻刻认识到自身学习者的角色，优化自身的学习行为。不仅要积极学习新课改的新理念、新要求，更要通过积极参与培训等多种方式进行自我提升。只有这样广大英语才能不断提高自身的教学能力，做新时代的教育工作者，从自身出发，推动中职英语课堂教学改革。这是教师长效发展的前提条件，也是支撑中职英语教学改革的角色要求。
二、做欣赏者，优化评价行为，肯定学生
教师要学会欣赏、学会夸赞、学会鼓励。在教学实践中不难发现，大部分中职学生对英语学习的兴趣并不高，很多学生在参与英语学习的过程中很容易形成习得性无助感，英语学习有效性较差。
为解决这一问题，让学生能够获得英语学习自信，在英语课堂上大放光彩。中职英语教师就要改变自己过去的评价行为，扭转评价重点，将英语课堂的教学评价放在学生的英语学习过程上，对学生的英语学习做综合性看待，全面的欣赏学生。这样教师能够成为欣赏者，学生也能够在教师的肯定与鼓励之下获得英语学习成功感，能够自觉配合教师投入到英语学习活动中，实现有效英语学习。
三、做组织者，优化活动行为，拓展延伸
有效的组织，将决定活动的成效。试想，若教师没有在课前做好组织准备工作，在英语教学活动推进的过程中将陷入反复的调整和纪律的维持中，将浪费大量的时间，收效不佳，影响学生的英语学习。
为此，中职英语教师应当改变自身角色，做科学的组织者，要做好两方面工作。第一，要认识到英语活动能够在中职英语课堂开展的必要性，定期开展各种各样的英语活动。
如让学生们进行英语比赛、开展英语竞赛、进行英语影视播放等，保证活动的多样性存在，支撑学生英语学习；第二，要在英语活动开展前做好完备的组织工作，设定组织计划、做出组织要求。要协同学生一起进行活动认识，这样才能在优化教师组织行为的基础上优化学生的活动参与，从而借助有效组织拓展延伸中职英语课堂，达到教学目的。
四、做促进者，优化教学行为，提升效果
在过去的中职英语教学科涂上，教师的教学行为选择十分单一，僵硬色彩明显。英语教师完全按照传统的教学模式，按部就班的完成教学活动，导致学生的英语课堂学习积极性不高，学习热情较差。
为有效提高英语课堂的教学效果，增加学生英语学习的积极性，顺利完成教学任务。中职英语教师就要调整自身在开展英语教学活动过程中的教学行为，要做学生英语学习的促进者。调整教学行为，促进学生学习重点可以放在两个方面：
（1）教法的合理选择：教师要根据本节课的教学重点精心设计教法，善用微课教学法、小组合作教学法、游戏教学法等多种教学方式完成教学。
（2）内容的合理确定：教师要根据本节课的教学活动做教学补充和教学拓展，通过从文化层面、新旧知识层面做内容的合理确定，实现教学行为优化。
上述两个方面的调整能够从全方面打破原有的教学模式，跳出教学的束缚以及教材的束缚，是教师教育教学调整的重要方向。
五、做研究者，优化教研行为，投入研究
教师要争当新时代的教育研究者，积极投身于相关教育工作的研究之中。教学并不仅仅为了完成教育工作，更要在教育教学的过程中发现问题——进行研究——人才培养。
在中职英语课堂上可研究的教育教学重点诸多，教师要善于发现，并且投入研究。可以和学校的其他英语教师进行合作调研，完成调研活动。并借助实践检验调研结果，进行教学调整。这样的研究活动开展一方面能够逐个解决中职英语课堂原有的教育教学问题，进一步优化人才培养。另一方面则能够在发展教师研究能力的基础上不断完善师资队伍，让教师争做研究者，推动学校教育工作进行。
结束语：
总之，新课程改革对教师和学生做出了重新定位，更对教师的多角色进行了全方面诠释。为跟随现代教育发展的步伐，优化教学。中职英语教师就要与时俱进，做自我行为与角色调整。这样才能借助行为和角色优化，达到英语教学目的，推动英语教学工作发展。
参考文献：
[1]缪雅靖.探析中职英语教师的角色定位[J].文理导航（中旬）,2011（08）：73-74.
[2]邹小莹.浅析提高中等职业学校英语教师行为的途径[J].教育界：高等教育研究（下）,2015（08）：80-80.