完么吉
青海省黄南州泽库县第一民族中学
【摘要】教育要教给学生基础知识和基本再学习的能力，使他们养成自主探索学习的良好习惯，成为品格高尚，身心健康，知识丰富，学有所长，思路开阔，实践能力强，能适应二十一世纪发展需要的人。地理学习可以培养学生的逻辑思维能力，完善个人知识结构，培养他们的人文精神，在地理教学中有意识地对学生的自主学习能力进行培养，对提升学生的终身学习能力有积极促进作用。
【关键词】自学；初中地理教学；策略
一．引言
自学能力是指教师在教学过程中，有意识地引导学生，按照学习教材的要求，通过恰当认知学习，对材料进行分析，积极发现、解决问题，并通过这一过程获取知识、运用知识的能力。
二．初中生地理自学能力的构成
培养初中生地理自学能力首先应从基础的地理概念和事实等知识和内容开始培养，其次要培养他们的基本绘图、地理实验、数据读取等地理基础技能，比如拿出一个地理图表，学生首先会用地理知识读懂各个图表数据所代表的地理信息，掌握基本观测、读取、文字绘制、调查的方法。第三，自学能力也需要良好的智力基础，例如记忆、想象力、逻辑思维，较好的分析理解能力等。对于初中生而言，自学能力也需要有浓厚兴趣和优秀学习习惯做支撑。
三．初中地理课堂培养学生自学能力意义
首先，良好的自学能力，可以培养人的学习潜力，提高学生学习效率。其次，地理知识非常实用，学生学会了某一种地理现象，在生活实践中如果再遇到这种现象，学生就能自发地去关注、研究、分析它，用课堂知识去验证社会实践生活，让教师的理论知识，变成学生活学活用的知识，使学生明确地理学习意义。第三，素质教育要求培养学生的创新精神，独立思考和严谨的逻辑思维分析能力，这是培养创新能力的基础，自发式学习，对学生自学及分析能力有很好的帮助。最后，自主学习有利于学生探索高中地理知识，培养学生终身学习能力。
四．初中地理教学培养学生自学能力的策略
4.1精心设计预习问题，帮助学生自主探索知识
预习是培养学生自学能力的重要手段。教师在教学结束时，要给学生留下预习作业，具体预习内容、方法，让学生习惯成自然，养成有意识课前自主预习。
地理是真实存在的科学，地图的运用能帮助学生从宏观的角度认识自然知识，因此预习时，学生要用地图进行知识的预习，加深对知识的理解
例如预习人教版七年级上《大洲和大洋》，学生应从以下几点入手：第一，泛读课文，结合地图，用自己的话说一说，海陆分布特点，并分析一下，你的发现过程；第二，认真观察地图，认识什么是大陆和海峡，说一说岛屿和半岛的区别，大陆和大洲的区别；第三，认识七大洲和它们的位置，它们有什么分布特征，大致轮廓是什么样的，用笔画一画轮廓，给它们涂上不同的颜色，用剪刀剪下来，在地图上摆一摆，看一看各大洲都有哪些我们认识的国家，小组同学之间互相讨论一下。预习是学生自己探索知识，发现知识的过程，和教师在课堂上教，学生被动接受知识不同，预习完全出于学生们自发的兴趣去认识和探索知识，没有功利性和课堂约束，这样得来的知识记忆更牢固，印象深刻不容易忘。
4.2开展地理课外实践课，条件不足的，可以用多媒体技术弥补
课堂学到的地理知识大多都是理论知识，如何将理论知识变成生活中学生用得上的知识，这就需要教师在教学设计时，安排必要的地理课外实践课，根据实践的内容确定教学的场所，实践课是课堂教学的有益补充，能通过动手实践锻炼学生能力，让他们增长见闻，拓宽视野，培养自主探究能力。由于客观条件限制，无法亲身实践的，教师可以用多媒体技术比如视频音画等手段弥补。
例如学到人教版七年级上《多变的天气》，像沙尘暴、雾、大暴雨这些局部地区不常见到的天气，教师可以用图片、视频的方式给同学们进行展示，或者进入地方直播，带领学生们去北京或者三亚不同的场地实况转播看一看，引导学生发现同一时间，天气也是截然不同的，比如12月的北京寒风凛冽，人人都穿上了羽绒服御寒，但同一时间的三亚，天气炎热，游人们还能在海边惬意游泳。
4.3利用课堂小结和地理课外阅读，帮助学生构建地理知识系统
学生通过预习和教师的课堂教学，获取的地理知识是零散、不成系统的，需要同学们经过自己对整体知识的把握、提炼，从中总结和验证出规律性的理论，将自主探索获取的知识与教师教授的知识互相融合，进行总结归纳，采用思维导图、知识树等方式，将各种知识点系统化，最后完全掌握，变成自己的知识，这个过程一般是学生或小组合作进行的，教师要给予必要的指导和补充。丰富的地理知识课外阅读，可以增强学生的理解能力，阅读的过程，其实就是锻炼学生自学能力的过程，阅读越多，自学能力就越强。
我们在学习八年级下册《中国的地理差异》时，教师可以让学生动手制作卡片和思维导图，在地图上，首先找出秦岭淮河分界线，用黑色记号笔标记出来，接着找出南北方、西北和青藏地区，用小卡片把它们的自然特征、人文差异对比记录下来，分别粘贴在地图上，完成后，小组同学间看着制作的思维导图互相说一说，帮助他们加深理解。教师要引导学生举一反三，利用这种学习方法去学习地理中的其他知识，增强学生自主探索知识的能力。
五．结束语
总而言之，培养初中生自学能力是循序渐进的过程，需要教师精心设计预习问题，帮助学生自主探索知识，用多媒体技术，或者客观条件允许的情况下，尽可能多开展必要的地理课外实践课，锻炼学生的动手能力，增长他们的见识，利用课堂小结和地理知识课外阅读，帮助学生构建地理知识系统，提升初中生自主探索学习能力。
参考文献
[1]金万能.初中地理教学中学生自学能力培养的探讨[J].求知导刊2015(1)
[2]蔡晓琳.初中地理课堂培养学生自主学习能力的研究[J].考试周刊2017（5）