姜丹
富拉尔基区杜尔门沁达翰尔族乡罕伯岱学校 161041
摘要：定格动画就是指在动画创作的过程当中，一次一次的去进行对象的拍摄，然后将这些拍摄对象不同状态和不同动作下的照片进行联合，最终就能够形成动态的动画视频。这种方式在美术教学工作当中具有非常良好的创新性引导作用，而且也能够充分吸引学生的注意。因此本文立足于初中阶段的美术教学活动探究，在初中美术教学课程当中如何进行定格动画的拓展实践，培养学生的美术学习兴趣和美术综合素养。
关键词：定格动画；初中；美术教学；应用策略
在定格动画的制作过程当中，一般是运用一些人偶来进行动画制作，在我国的美术发展史上具有非常悠久。所以针对初中阶段的学生采用定格动画来进行美术学习，有利于帮助学生了解美术更加多样化的表现形式，又能够丰富学生的文化涵养，促进我国传统文化的传承。所以，接下来本文将首先分析初中美术教学当中存在的现实缺陷，然后他们就如何有效运用定格动画来破除美术教学当中的局限性问题，培养学生的美术学习兴趣和美术能力。
一、初中美术教学活动当中存在的现实局限分析
首先从初中阶段美术教学活动的落实情况来看，虽然在现当代的教育改革工作当中，国家充分强调落实不同学科的专业化教学工作，但是在进行人才考核的时候，仍然是以学生的文化课成绩作为主要衡量标准。这就导致了，教师在进行教学活动的时候，会有意识的去对学生的文化课进行强调，但是对于美术等学科的重视程度却不够。所以即使是在这样的教育改革背景之下，初中阶段美术课堂的落实情况仍然存在非常多的问题。第二，从美术教师的教学创新能力来看，非常多的美术教师引导学生进行美术学习的时候，都是采用一些传统的绘画方法，这并不利于学生美术创新素养的培养。[1]第3层学生个人的美术创新能力方面来看，很多学生提到美术学习的时候，基本上没有非常明确的概念，他们只是认为美术学习是简单的绘画学习。由此可见，学生群体对于美术学科的认识也不够深入，他们对于美术的表现形式了解也是非常少的。所以至少从目前来看，初中阶段的美术教学活动仍然存在出了问题，因此本文将立足于这些问题展开策略探究。
二、运用定格动画，破除初中美术教学当中现实局限的策略分析
（一）借助现代科学技术进行定格动画的教育融入
要想再用定格动画来进行初中学生的美术能力培养，那么首先要让学生能够了解定格动画的表现形式。但是定格动画的制作过程相对繁琐，所以教师不可能在有限的课堂时间之内去引导学生进行定格动画的制作。在这个时候教师就可以考虑借助现代的科学技术，比如运用翻转视频资源来进行定格动画的插入。首先教师可以引入一段小动画，让学生观看这一段小动画。然后教师就可以提问学生：大家知道你们所观看的小动画是采用怎样的方式制作出来的吗？然后学生就会产生一系列的猜想，最后就是在告知学生，这一些小动画是通过定格动画形式制作出来的。[2]然后再插入另一段反转视频资源，来具体的介绍定格动画的制作方法和主要特点。 这样一来就能够破除美术教学时间有限，难以进行定格动画的制作和引入局限性。同时又能够让学生在课堂学习的过程当中，以视频这种直观的形式来了解定格动画的制作和内涵，在吸引学生学习兴趣的同时，也对学生进行了定格动画的相关教育，建议不丰富的学生对于美术学科的认识。所以教师在开展教学活动的时候，一定要善于借助现代化的科学技术手段来进行定格动画的引入。
（二）鼓励学生进行自主创作
定格动画的创作过程虽然比较繁琐，但是总体来讲操作方法却是非常简单的。所以为了更好的培养学生的创新能力，教师就可以鼓励学生去进行定格动画的自主创作。比如，教师可以定期在班级内部开展定格动画创作比赛。一个学生都能够接触自己身边随处可见的人偶学习用具等工具，来进行定格动画的制作。然后教师再以视频播放的形式，一一筛选不同学生的定格动画作品，通过班级投票的形式来选出优秀学生，带上优秀学生在班级内部分享自己的定格动画制作经验，分享自己在美术学习过程当中的收获和成长[3]。以这种方式来在班级内部树立榜样，形成榜样示范效应，也能够更好的鼓励学生去进行自主创作，促进学生美术创新能力和想象力的开发。所以教师一定要善于利用多样化的方法，来引导学生去进行定格动画的制作，间接促进学生美术核心能力的提升。
结语：总而言之，在引导初中生进行美术学习的时候，定格动画是一种非常好的引导形式，对于学生美术学科兴趣的培养以及学生美术文化素养的提升，都具有至关重要的推动性作用。所以美术教师一定要善于利用现代化的科技手段来进行定格动画的引入，同时也要注重采用多样化的形式去引导学生进行定格动画的尝试创作，以此不断提高学生的美术创作能力。
参考文献
[1]徐舒沁.以培养小学生动画创造力为主的美术课程与教学的研究[D].上海：上海师范大学，2017.
[2]张鹏程.定格动画课程的教学实践探讨[J].美术教育研究，2017（12）：143.
[3]胡宁琳，宋斐.基于导师制的项目学习教学模式实践初探：以高中《定格动画》课程为例[J].中小学信息技术教育，2016（8）：56-59.