陈烈荣
海南省澄迈县金江中心学校 571900
摘要：美术是一种重要的艺术表现方式，教师在开展美术教学活动的时候，也能够以多种多样的艺术表现手法来提高学生的美术学科核心素养。其中手工课就是美术学习过程当中的一个重要环节，能够通过手工课来激发学生的学习兴趣，进一步促进学生艺术素养的培养。所以手工课的教学在小学美术教学工作当中占据非常重要的地位。可是通过对小学美术手工课的发展现状展开分析就不难，发现小学美术手工课教学活动当中总是存在非常多的问题。立足于这些现实性的问题，本文展开了小学美术手工课的教学分析探究，如何更好的进行小学手工课的问题破除，迅速优化小学阶段的美术教学质量。
关键词：小学美术；手工课；教学策略
一、引言
在很多美术教师针对小学生开展手工课教学的时候，存在最显著的问题就是教学思维和教学方式和现当代的教育改革工作相脱节。整体来讲，就是不擅长运用现代化的教学思想来指导自己的手工课教学开展方式。同时也不注重在手工课教学活动当中，尽可能的去促进学生想象能力的开发。接下来本文将针对小学美术手工课教学当中的问题进行更进一步的分析，探究这些问题产生的原因和主要表现形式。最后再根据小学美术手工课教学当中存在的现实问题寻找相应的解决措施。
二、小学美术手工课教学活动当中存在的问题与现象分析
（一）部分小学的美术手工课教学工作没有落实
在我国传统的教学理念当中，大部分学校都选择培养学生的专业文化素养，所以对于艺术学科和体育学科，很多学校仍不够重视。并且在进行课程时间安排的时候，很多学校都会尽可能的减少美术学科的教学时间去丰富文化课的教学时间。尽管在现当代的教育改革工作当中，国家教育部门明确提出了促进学科整合，充分培养学生多方面的学科能力。比如说有些学校对于人才的考核仍然是以分数作为主要标准，于是他们在开展教学活动的时候，仍然会弱化美术学科的教学，减少美术学科的教学时间。[1]甚至有些学校在美术教师的培养和师资力量的引入方面也非常不重视，最终就导致了小学阶段的美术课程没有落实，更不用提美术课程教学当中的手工课程了。
（二）教师的手工课教学思维局限性较强
在教师引导学生进行手工客学习的时候，整体来看，教师的思维局限性也比较强。就比如说有些美术教师只会立足于小学美术教材上的现有内容，然后引导学生按照美术教材上的内容去进行相应的手工制作。这样的教学方法虽然按部就班，但是在一定程度上影响了学生想象能力的开发，也影响了学生美术学习知识的拓展。除此之外，美术教师在引导学生进行手工客学习的时候，总是会把自己放在绝对权威性的位置，由美术教师亲自指导学生按照统一的步骤和统一的方式来进行不同的手工作品制作。以这样的形式就很容易导致学生在手工课当中只能听从美术教师的安排，并不能按照自己的想法去进行一些手工作品的创造。很显然在美术学习的过程当中，一个人的想象能力和创造能力直接反映了一个人的美术核心素养。可是由于教师教学形式的选择不当，直接影响到了学生想象能力和创新能力的培养，甚至对学生的思维造成了较大的局限性，导致学生美术学习也严重依赖于教师的强制约束力。除此之外，美术教师采取的手工课教学方法啊，总体上来看也非常单一。
[2]大部分教师所采用的形式，都是根据美术教材上的指引，引导小学生去进行相关内容的分析，然后让小学生按部就班的去进行手工制作。除此之外，美术教师很少产生其他创新性的想法，很难为手工课教学增加乐趣。
三、小学美术手工课教学策略优化探究
（一）注重借助现代化科技手段来开展小学美术手工课程
在小学美术手工课程教学的过程当中，我们可以发现最耗费时间成本的环节就是教师对学生讲解美工制作的重要环节。在这个过程当中，教师会按照教材上的内容对学生进行逐步的讲解。这样的讲解过程不仅耗费大量的时间成本，而且学生在听的过程当中也很容易丧失耐心。对于大部分小学生来讲，他们都希望能够快速投入到手工制作的过程当中，于是教师的步骤讲解不仅没有起到良好的引导性作用，反而在平白无故的浪费课程时间。为了破除这一方面的问题，美术教师可以考虑借助现代化科技手段来进行手工课程的融合教学。就比如说美术教师在引导学生进行《提袋的设计》这一部分内容学习的时候，主要是引导学生去进行各种各样的手提袋设计和制作。那么就是不要运用传统的教学形式来进行按部就班的规则讲解。而是可以直接在互联网上搜索手提袋设计和制作的相关视频，然后在手工教学当中直接穿插着一些相关视频资源。刚一来就能够以翻转视频资源插入的形式，迅速完成手工设计内容的讲解和步骤介绍，不仅能够吸引学生的兴趣，而且还能够快速让学生进入到实践环节，大大拓展学生的自主探究空间。除此之外，教师还能够以更多的形式来借助现代化的科技手段，来促进小学手工课教学效率和质量的提高。
（二）在手工课教学活动当中，注重培养学生的创造力和想象力
很多美术教师进行手工教学的时候，都拘泥于课本教材上的内容，要求学生按部就班的去进行手工制作和设计。事实上这种方式非常不利于学生创造力和想象能力的培养，也不利于学生美术学科核心素养的养成。所以教师一定要注重开展美术手工课教学的时候，给学生留下更多的空间，让学生进行创造力和想象力的开发。[3]比如，完成了《提袋的设计》这部分内容教学之后，教师可以引导学生去想一想自己在日常生活当中还常常会用到哪些外包装？信封也是一个很好的手工制作素材。那么教师就可以引导学生去进行信封的自主设计与制作，在信封制作与设计的过程当中，教师一定不能去干涉学生，因为学生在进行手提袋的设计与制作过程当中，已经掌握了一定的设计理念和制作方法。在信封制作的时候，就是要把它当做一个拓展的环节，完全把时间和空间交给学生，让学生进行自主想象和自主探究。以这种方法为学生留下更多的实践机会，才能够促进学生在手工学习的过程当中，进一步进行想象能力的开发。[4]由此可见，尊重学生在美术手工课上的主体地位，为学生留下更多的想象和开发空间，也是提升学生美术想象力的关键手段。
结语：总而言之，针对小学阶段的学生开展美术手工课教学活动的时候，教师必须学会打破教材局限和传统的思维局限，以更加多元化的形式来引导学生进行手工课程的学习。尝试借助现代科学技术，降低手工课程的时间成本。尊重学生的课堂学习主体地位，为学生留下更多的自主探究和制作空间，最大限度的去挖掘学生的想象能力，培养小学生的创造力。只有这样，才能够以手工课教学为主要渠道，逐渐优化小学生的自主创新能力，全面提高小学生的美术学科核心素养。参考文献：
[1]苏荣兰.生活中的小学美术手工课教学探究[J].美术教育研究，2019（10）：150-151.
[2]王伟娟.海洋资源在小学美术手工课中的应用教学研究[J].学周刊，2019（18）：158.
[3]程智娟.小学美术手工课中学生创新思维和团队精神的培养心得[A].教育理论研究（第七辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[4]苏春,苏兰. 学前手工课程体系的实践困境与优化路径[J]. 教育学术月刊,2018(08):104-111.