叶绮红
台山市育才学校 ，广东江门， 529200
摘要：因我现在所教学生的英语基础极差，传统的英语教学模式效果不佳，既费时又费力，甚至有学生已产生厌学情绪，学习成绩也下降了。而通过不断的探究，发现情景教学在英语教学中有了很显著的收获，既提高了学生学习英语的积极性，又提高了教学质量。因此，本文将情景教学在初中英语教学有效性进行课题研究。
关键词：初中英语；情景教学；有效性
随着世界形势不断的变化，在这个信息万变的时代，人们对语言学习是越来越重视了，尤其是英语。然而，传统的英语教学模式（应试教育），并没有把学生放在学习英语中的主体地位，从而也忽略了对学生实际语言运用能力培养，导致初中英语课堂的收获甚微，常常是吃力不讨好。尤其是面对一群英语基础差的学生，更应改变这种教学模式。在教学过程中，通过不断地摸索、探究，发现情景教学这种模式确实对我们这群英语“薄弱”生很有效。
在《新课程标准》中明确指出:主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。那么，传统的英语教学模式就得不到这样的体现。环视现在的教育环境和氛围，传统的英语教学模式是真的跟不上形势。我认为在教育教学过程中我们既要注重激发学生学习动力和积极性,也要重视培养学生的语言基础知识和基本技能。课堂上利用实践、参与和合作等的英语教学情景是非常有利于学生对语言产生乐学、愿学、会学的态度。因此，在教学过程中，根据课文的内容，借用各种直观的手段，如动画画面、游戏、简笔画、生活情景等手段，让学生学习起来觉得轻松，大大减轻学生对英语学习的恐惧心理，能充分发挥学生的主动性。当然，这就要求老师备课时多费心思，特别注意选择适合学生学习的教学情景和方法，这无疑给我们老师增大了工作强度，但让学生能在情景交融的教学模式中有所收获，这样自然而然会提高了学生学习英语的兴趣，培养学生积极向上的情感态度和价值观。这就是改变教学模式的目的。
英语是一门语言课程，语言学习就是要不断地重复、积累。
可传统教学模式比较刻板，枯橾的重复，很容易使学生厌烦，使学习变得无趣，甚至产生厌学，尤其面对这群英语“薄弱”生，课堂效果可想而知了，因此，改变教学模式是刻不容缓的。通过不断地探究发现：情景教学有利于学生的学习，它是一种引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力的模式。如：外研版八年级下册Module 4 Unit 2，它是一篇阅读课，篇幅较长，新的词汇比较多，往往遇到这样的课文，学生只想避而逃之。为了让学生更容易理解课文，我在备课时先评估学生的基础，进行教材整合。在英语课堂上设计各种各样的生活情景，把书本上死的知识点硬是变成现实中的交际语言，以真实、生动的方式呈现它的主题，然后让学生在每个情景中反复地操练，在这过程中，学生如遇甘霖，现学现用，同时也增强了他们的自信。贴近学生、贴近生活的教学情景将学生带入新的语言学习当中，增强学生对语言学习的感知和体验。
情景化的语言教学，使课堂既有趣又高效。情景教学活跃了课堂气氛，同时也可消除学生的紧张心理状态。当然了，情景教学必须是多种多样的，如多媒体的教学，小品表演，音乐、手势、游戏等创设情景，利用这些情景方式不仅可以提高学生的学习积极性和学习的效率，同时也活跃了课堂气氛。通过改变教学模式，学生的学习成绩都有所提高，每个学期考试整体成绩均可提升了6-9个百分点。赵艳玲老师参加市里录像课获得二等奖；七年级和八年级均获得台城教学联盟优秀科组；2019年我们学校英语科组获得台山市优秀科组。通过改革获得这些成绩实属不易。
诚然，情景教学也有它的不足之处。如，过于活跃的情景会令到课堂纪律控制不了；情景中的“主角”、“配角”、“大众演员”会令学生分配演练机会不均；。那就要求我们在备课过程结合新课程标准，尽可能设计出符合教学要求的真实情景，情景要活泼、生动、到位。如外研版八年级下册Module1 Unit 1 Feelings and moods,利用简笔画、手势、表情让全体学生都参与练习，掌握了系动词的用法。
通过不断地研究、实践，情景教学确实在英语教学中起了一定的作用。今后我们将继续努力在教学实践中应用这一方法，帮助我们这些“薄弱”生取得更大的进步。
【参考文献】
[1]刘勇.试论“英语情景教学”在课堂上的运用[J].中学生英语2009.5.
[2]希拉里.麦克莱伦.情景学习的观点[M].1996.
[3]英语课程标准[M],中华人民共和国教育部.2011.