肖丽
四川省内江市东兴初级中学校
摘要：英语学习对于学生未来的长远发展来说至关重要，学生英语阅读能力与写作能力的掌握是初中英语教学的重点和难点，由于英语不是学生的母语，学生学习的过程中缺乏经常的练习，很难培养语感，所以，教师要抓住“语感”这一问题的关键，引导学生在日常生活中重视英语的使用，不能只在英语课堂上才说英语。
关键词：初中英语；阅读教学；写作教学；结合模式；渗透讲解
引言：
初中学生的英语基础比较薄弱，英语阅读与写作对他们来说具有较大的难度，在教学过程中，教师要善于运用多种方式对学生进行强化训练，阅读能力与写作能力的形成不是一蹴而就的，它需要日积月累，不是学生阅读几篇英语短文就能够提高学生的阅读能力了，要提高学生的阅读与写作能力还需要学生持之以恒的努力，学生需要在日常生活中坚持阅读英语读物，并积累写作素材，只有坚持阅读，学生才能逐渐地培养对英语的语感，切实提升自己的英语阅读能力与写作能力。
一、教师引导学生改写阅读素材
改写阅读素材是指在不使原文意思发生改变的情况下，通过改变阅读素材的文体、语言表达等方式，使阅读素材以另一种形式呈现出来的写作训练方法，在改写之前，学生需要认真地阅读素材内容，完整地了解素材的意思，只有这样，改写才能够顺利地进行。教师可以给学生找一些英语期刊上的短文让学生阅读，教师在找短文的时候要注意找一些与学生的词汇量相吻合的一些文章，教师可以让学生分小组阅读，当学生遇到不懂的词语时，小组中有专门的学生负责查词典。教师也可以让学生改写课文中的阅读素材，教师可以让学生把对话类的阅读素材改成文本形式的，也可以让学生把文本形式的阅读素材改写成对话形式的，在反复的改写训练中，就可以培养学生的英语语感。
二、教师带领学生仿写阅读素材
仿写阅读素材是指学生依据一篇阅读素材的构思、结构、行文特点等写作特色来组织一篇自己的英语作文的写作训练，例如，人教版初中英语八年级上册的Unit1里有一篇对话是关于暑假旅游经历的，里面使用了一般过去时，同时还多次使用了“went to somewhere”这一短语，学生也可以借鉴这篇阅读素材使用一般过去时和这个短语写一篇文章，描述自己的一次旅游经历，教师可以给学生找一些专门使用某个时态，或者专门使用某一类短语的英语文章让学生们阅读，之后，让学生们仿写这篇阅读素材，这样可以有目的性的训练学生对某个时态或者某个短语的掌握能力【1】。
三、教师带领学生复写阅读素材
复写阅读素材不是把原来的阅读素材原封不动地默写下来，而是根据自己的理解，在原文意思不变的情况下，用自己的话把原文所表达的意思复述下来，教师可以把班里的学生分成3～5为一组的若干小组，让每一小组的各个成员互相合作来复写一篇阅读素材，或者让他们针对同一篇阅读素材进行不同的复写，并交流自己复写的经验。教师可以先给学生找一些比较容易的阅读素材让他们复写，当他们复写的水平有了一定的提升之后，教师再给学生们找一些比较有难度的阅读素材让他们去复写，这样由易至难，学生复写的水平就会得到稳固的提升，从而为学生的英语写作打下良好的基础，与此同时，复写还有利于学生写作技能与语言表达能力的提升【2】。
四、教师带领学生进行英语写作
当学生的改写、仿写、复写进行到一定的阶段之后，教师就可以带领学生进行英语写作了，在刚开始的时候，教师可以先让学生写一些读后感，教师给学生找一些英语读物让学生阅读，之后，教师让学生把自己阅读后的感受用英语简单地描述下来，当学生能够熟练地用自己的所学知识写英语读后感之后，教师就可以对学生进行命题作文的训练了，教师可以先找一些适合学生的作文题目，之后，让学生去写这些作文，教师可以让学生一天写一篇作文，之后，让学生站在讲台上朗读自己写的作文，之后，看看座位上的学生们能不能听懂讲台上学生用英语读的作文，如果听不懂的话，教师一方面要重视对学生口语的教学，一方面要多给学生在日常学习中用英语交流的机会。
五、教师在讲解阅读素材时渗透对写作技巧的讲解
在平时的英语学习中，教师会给学生讲很多的课文、阅读理解题等阅读素材，在讲解阅读素材时，教师可以对学生渗透写作知识的传授，比如，教师在讲到某篇阅读素材时，发现其中的某个句子写得特别好，而且学生在写作中如果用到的话，会使得作文显得更加富有文采，此时，教师可以让学生把这个句子积累下来，让他们在以后的写作中运用上。
六、结束语
英语学习贯穿了学生的整个受教育的生涯，而且，在未来学生参加工作之后，对他们的发展也十分地重要，所以，教师一定要采取多种手段提升学生各方面的英语技能，使学生在初中时就打下坚实的英语基础。要提高学生的英语技能，教师首先应该注重对学生英语语感的培养，英语语感的养成不是短期内就能够完成的，它需要长期的积累，所以，教师在日常的教学工作中要注意多为学生搜集一些英语学习素材，同时也鼓励学生自己多寻找一些能够培养自己语感的学习素材。
参考文献：
【1】李惠兰.探析初中英语读写整合教学中的问题及对策【J】.学周刊，2016，（26）：227-228.
【2】徐婷.初中英语“阅读写作一体化”教学模式设计浅析【J】.中学英语园地：教学指导，2012（33）：92-93.