刘丽晴
宁夏银川市永宁县永宁中学 宁夏 银川 750100
摘要：随着现代社会的发展，英语已经成为未来人才必不可少的一项技能，初中英语教学中口语是其重要的组成部分，对于学生综合素质的提升也具有极为重要的作用和价值。随着新课程教学理念的提出，在初中英语口语教学中也不断地进行创新，通过情境的创设能够更好地激发学生对于英语学习的兴趣和信心，提高课堂质量，提升学生的学习效果，也为学生的后续学习奠定扎实的基础。本文重点阐述当前初中英语口语教学现状，接着提出初中英语口语教学中情景创设的相关策略，进而提升教育教学效果。
关键词：初中英语；口语教学；情境创设；策略
情景教学方式的是通过利用与教材内容相符合的物体、媒介等，以多样化的手段力争为学生创设更加真实的学习情境，让学生置身于模拟真实或接近真实的语境的让学生通过身临其境的感受，让学生在潜移默化中体验语言，感知语言，从而运用语言。这种教学法不仅能习得相关知识，更能过获得情感体验。引导学生于自然融入学习氛围的一种状态，强化学生的学习能力，也为学生的后续学习和发展奠定扎实的基础。
一、初中英语口语教学中情境创设的必要性
语言的学习离不开具体的情景，如果没有情景也就没有对话，而没有对话也就不存在语言之间的交流。为此，在初中英语口语教学中要能够认识到情景的创设是一种极为重要的方法，能在初中英语口语教学中通过情景的创设为教与学搭桥，为语言交际服务。能够让学生融入到情境当中，在情景的创设中要注重语言结构以及情景的选择，通过创设情境的方式方法来实现语言的交流。在初中英语口语教学中由于受到传统教育教学理念的影响，往往过于重视学生的学习成绩，却相对忽视提升学生的语言运用能力，对于口语教学也不够重视。在初中英语教学中学生口语表达能力的提升和运用是极为重要的教学目标，学习英语的目的就是运用语言进行交际，如果在初中英语教学中忽视提升学生的口语能力，那么学生学习的英语无异于“哑巴英语”，与英语作为一种语言需要进行交际的目标背道而驰。在步入社会之后缺乏对于英语的应用能力，不能很好的满足社会岗位的需求。为此，这就需要在初中英语口语教学中能够为学生创设相对开放、民主的环境，让学生能够流利的对英语进行表达，在初中英语口语教学中通过创设情境的方式可以让学生在情境中思考、感知、进而转化为分析变通、运用、创新强化学生英语表达的积极性，进而提升学生的运用英语的能力。
二、初中英语口语教学中的情境创设方法
（一）激发学习兴趣，创设学习情景
初中英语教学中学生的自主意识相对比较薄弱，自主学习能力比较差，加之因为生活环境、地域等因素，有的与学生生活实际有些距离的学习内容会让学生对知识产生陌生或距离感，为此，这就需要在教学中在结合教学内容以及学生的身心特点的基础上进行情境的创设，通过情境教学方法的应用，让课堂教学更加生活化，体验化，多元化。教师可以借助图片、游戏、音乐、多媒体等的方式对教学知识内容的整合，引导学生在情景当中进行英语对话，不仅可以达到对知识巩固的目的，也能够进一步提升学生对于知识学习的积极主动性，提升教育教学效果。在初中英语口语教学中需要教师深层次挖掘教材知识内容，并在了解学生兴趣爱好的基础上为学生创设相关的学习情景，通过这些情景的设置能够更好的激发学生参与到知识学习的兴趣，以此更好的发挥情景作用，提升教学效率。
（二）强化学生主体性，开展教学情境
初中英语口语教学中对于情景的创设要注重以第一人称的方式进行模拟，突出学生在学习中的主体性，以此引导学生更好的体验，在情景中给学生以身临其境的感觉。
例如在学习《What’s your favorite subject?》教师可以创设情景： 教学型单词是就可以用学生实际的课程表来展示型词汇：Chinese, math ,physics, music, 等，在教学Target language 是可以直接询问学生What's your favorite subject? Why do you like it?或Why do you not like it ?这样在实际情境当中给学生让学生学习语言、感知语言，让学生有话可说，进而运用英语。能够让学生强烈地感受到自己是学习的主体，在宽松适宜的氛围当中，可以表达自己的所思所想，极大的提升学生的求知欲望，也为学生的后续学习积累相关的经验。只有学生真正成为自己学习的主人，才能够基于自身的角度进行反思，强化教育教学效果，学生也能够更好的完善知识体系，为学生的后续学习积累相关的经验。在初中英语口语教学中情景的创设还要采用多样化的方式方法，让学生感受到口语教学所具有的乐趣，进而强化教育教学效果。
（三）发挥多媒体作用，创设口语学习情景
初中英语口语教学中很多教学内容并没有具体的实物，也无法让学生产生与实际相联系的共鸣。为此，教师在教育教学中可以通过多媒体的方式来为学生展示生动直观的教育教学内容，给学生多种感官的刺激，激发学生的学习兴趣，进而让学生更加积极主动的参与到英语知识的学习当中。例如在学习“What time do you go to school？”相关知识内容时，教师可以事先录入班上某个学生的早晨起床后的日常行为并以此导入，让学生观看并回答What time do you get up/What time do you eat breakfast…然后倒导入第三人称单数What time does he/she go to school…当学生回答完之后教师可以在进行下一个问题的融入，通过这种方式引导学生能够能够以自己的生活像联系，从而融入到教师所创设的情境当中，激发学生知识学习原动力。
（四）基于游戏，创设口语情境
初中英语口语教学中还要注重通过游戏的方式来创设相关的情景，以此激发学生参与到口语表达的积极性和兴趣，进而认识到英语口语学习的魅力，并强化学生的主观能动性。为此，在初中英语口语教学中要能够认识到学生才是其学习的主体，要激发学生参与口语表达的兴趣，缩短师生之间的距离。通过开展多样化的游戏活动，让学生感受到英语口语学习所具有的趣味性，强化学生参与到口语学习的积极主动性，同时学生也能够在轻松愉悦的氛围当中习得相关的口语知识内容，降低学生的学习难度，提升英语口语教育教学效果。例如在学习How do you make a banana milk shake?时，可以为学生创设有关美食的相关情景，可以将不同的食物带入到课堂中，并通过现场实地操作，吸引学生参与到知识中，激发学习的兴趣，最为重要的是用英语进行表达自己品尝的食物，通过这种方式可以极大的提升学生的口语表达能力。
结语
总之，初中英语教学中要注重通过创设情境的方式激发学生参与到知识学习的兴趣，让学生更好的感受到口语学习所具有的魅力，在创作情境时要能够激发学生参与到知识学习的积极主动性，提升学生的英语口语表达能力。在初中英语教学中还要不断的探索情景创设的相关策略，以此更好地提升教育教学效果。
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