和春英
云南省丽江市玉龙县九河乡北高完小 674100
2020“国培计划”云南省中西部乡村青年教师助力培训项目小学语文培训班中，我是第四组的组员，参与了本组的教研活动，研讨过程中有思考，也有些感悟。
大语文的背景下，阅读教学的重要性不言而喻的，教研活动前，首席专家徐亚芝老师做了《统编教材下单元整合阅读教学的实践与思考》的专题讲座，指出阅读教学要整合，打通“1＋X”的学习通道，实现单元导读课、精读引领课、略读实践课和整本书阅读四课一体的整合。整本书的阅读要带着“一日看尽长安花”的激情，在持续性的文字中遨游，领略整本书的美。建水县第一小学的牛飞鹤老师也给我们上了一节精彩纷呈的专家示范课──整本书阅读推进课《红楼梦》，课堂上牛老师结合学情“顺学而导，顺学而教”，学生激情昂扬，解开了阅读困惑，专家的讲座和示范课为我们组的《刘伯承传》整本书阅读指导课的研讨起到了引领示范的作用。
《刘伯承传》是对《军神》一课的延伸阅读，因为是人物传记，我们组先对教师阅读和学生课前阅读情况做了调查，调查结果是;教师只有一些故事的阅读，学生手中的这本书上没有更多翻开过的痕迹，也没有批注，说明师生对这本书的了解还停留在初步感知的状态，组内讨论将整本书阅读课定位为：阅读指导课。讨论:一本书的阅读应从哪些方面入手？我们激烈的讨论认为可以从封面入手，还要看简介，从目录里可以猜故事内容，透过一些有代表性的片段描写可以激起学生再深入读的愿望,一些影视作品里的片段也能帮助读者了解书中还没来得及知道的东西。
于是大家决定由年轻的庞燕婷老师执教，然后再深入研讨，以期有更为深刻的体会。大家忙开了，找资料、做课件、写教学设计，提意见，修改……然后去建水一小五年级9班磨课。
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课一结束，教师们便议论纷纷，集中的意见是：课件不清晰；教师上课语言重复，重复学生的回答会浪费时间，语言也会显得不精练，故不用重复；学生间合作交流有欠缺；教师解释、分析太多，尤其是应该让学生自己体会的地方，教师没有放手，有些知识性的指导在这里可以淡化。
经过讨论决定做以下修改：1、课件背景色修改更清晰一些，开头加个带组名和上展示课老师名字的课件；2考虑到前一节是精读课，有关军神的部分不用深入；3、我们组的指导专家们也给出意见：可以深挖刘伯承的人物品质，将视频片段换成彝海结盟片段。
执教教师的体会是：过去习惯将授课阅读目标定在“理解”上，没有放手相信学生，开放真正的时间和空间，导致了今天这样上课，尤其是“想当然地希望通过老师的重复解释而让学生懂，这样确实难以使学生有积极的思维和情感活动，经过实践、交流，现在清楚了许多。”
再次设计、修改教学方案，经过讨论，形成了第二次实践方案。调整要点为：
1、诗歌导入 看封面
2、人物简介 览生平
3、读目录 猜内容
4、结合故事 观视频
5、师生合作 赏语段（重点）
6、加深理解 品评价
再次模拟课堂实践后教师的反思：探索的问题很有价值，结合自身实践的研讨、反思，对自己促进很大！
第三次实践的课堂是学员展示课，氛围与上两次相比截然不同，无论是学生的学习兴趣，还是他们的思维与情感表现均大为改观。学生从内心想要去读这本书，更多去了解元帅刘伯承。
专家点评第四组的学员展示课：亮点是──课型特点鲜明，重视培养学生获取信息的能力；阅读方法指导细致，层层推进。建议和意见是──放手不够，学生的主体性未能充分体现；学生的阅读兴趣没能完全调动起来；教师教学语言情感可再丰富些。
我的实践反思：
1、整本书阅读指导课，需要将重点放在提升学生的兴趣点上，注重读书方法的指导，让学生的能力在递进式逐步提高，课堂的结构应该是简单而富有动态生成的东西，课堂要以学生为中心，真正的开放，课堂的有效性才能真正的提高
2、同样的一节课有不同的上法，要学会灵活机动地进行运用，学情发生变化，那么我们也要会依据实际进行课堂教学。
3、不能把整本书的阅读课简单地设成一节模糊的课，设成让学生自己读，做些读书笔记，然后过段时间来个阅读展示的课。要让学生弄懂要读什么、怎么读，在阅读整本书的三种课型中准确定位，再进行有效的、有目的的教学。
4、我现在任三年级语文老师，“快乐读书吧”里推荐的是寓言故事，我们班好多同学已读了一些内容，下一步可以开展阅读推进课和阅读展示课的教学，以达到学以致用的效果。
阅读不是一天的事，它会延续一辈子，阅读教学是为孩子们以后的学习、工作和生活做准备的，只有将阅读课的教学落实到语文教学中，才能培养出爱读书、读好书的一批孩子，为孩子们托起希望的明天！
记一次整本书阅读指导课为载体的教研活动