祝礼英
福建省武夷山市星村中心小学 编码：354303
摘要：小学阶段是教育教学工作开展的重要阶段，也是学生能力培养的重要时期。在提出小学生核心素养培养的教学理念下，对学生的英语教育提出了高度要求。因此，在当下的教学工作中，教师应该明确核心素养培养，这一教育工作开展对学生的成长与发展所具有的积极性作用，进而能够在教学工作中不断进行优化完善，满足学生的学习与发展需求。通过对当下教学现状进行分析，明确英语教育渗透所需前提条件，进而落实渗透教育，促进教育教学工作高效开展。
关键词：小学英语；课堂教学；核心素养
一、引言
核心素养教育观旨在分析教师该怎样教育学生，该教育出怎样的学生。在小学教学阶段，学生对学习的探索都在萌芽阶段，教师应注重培养学生的探索求知精神和创新思维。这就要求教师从传统的关注学生的语言知识技能转到关注学生的语言表达能力，学生的思想思维方式，学生是否具备自主探索学习的能力以及学生是否具备深厚的文化素养。
二、当前小学英语教学现状
（一）教学目标不明确
教学目标是一节课的必要因素之一，是教师想通过这节课让学生达到的标准和教师想完成的教学目的。但现阶段，在小学教师队伍中，很多教师过于依赖教材和课本知识，容易造成照本宣科的现象。教师在备课时没有设立明确的教学目标，使教学计划混乱，无论是对教学质量还是对教学效率都有着不好的影响。核心素养模式要求教学在教育教学中达到三个方面的维度标准，但经过调查，教师往往会注重对学生知识技能和能力提升的维度，而忽视了对学生情感态度和人生价值观的引导和培养。
（二）教师的教学能力有待提高
作为教师，知识技能能力都是达标的，但很多教师往往会忽视自己的教学能力培养。我国一直是应试制度，也一直受应试教育的影响，很多教师会只关注学生的成绩，通过成绩来对学生进行评价，甚至只关注和关心学习成绩优异的学生。教师是教育教学的主导者，是学生前进方向的引路人，作为教师，不应偏颇对待每一位学生。同时，有很多年轻教师，因为教学经验不足，在进行核心素养模式的教学时可能会稍显吃力。在年龄较大的教师群体中，有些教师存在失去教学热情，不及时更新教学理念的现象存在。[1]
（三）学生的热情欠缺
英语是小学生后接触的主科科目，又是一门陌生的语言。学生在学习英语科目时的心情是好奇又困惑的，这个时候，如果没有教师正确有效的教学方式引导，可能会降低学生对英语学习的热情。在小学教学阶段，很多教师为了打好学生的基础，往往会采取“填鸭式”教学模式，让学生死记硬背来接受应试教育的考验，但这种教学模式忽视了学生在课堂的主体地位，也没有满足核心素养中对学生情感态度的培养。
三、核心素养模式的教学方法
（一）小学生学习优势分层
针对不同的小小学生英语水平程度，可对小学生进行分层教学，从小学生现有的能力进行提高，以实际问题为突破口，改善小学生学习难，学不会的问题。比如，常见的英语教学问题，有的小学生擅长记忆，可分组让小学生提高单词记忆的水平。单词是英语教学中组成词、句的基础；有的小学生擅长语法和写作，可让小学生专攻英语强项，强化专项学习技能；部分小学生喜欢阅读，让小学生可重点学习阅读技能；无论那一项的优势，凭借小学生优势开展教学，有利于激发小学生的学习兴趣，倘若小学生对教师的教学内容，丝毫没有兴趣，在某方面基础薄弱，任由教师拖着、拽着进行知识学习，小学生容易在学习认知上形成对抗思维，不利于教师开展教学，只会在学习成效上使得两者“两败俱伤”。
（二）培养学生的思维思考方式
核心素养模式教育方法要求教师注重培养学生独立思考的能力，将学生的课堂主体地位凸显出来。教师可以通过头脑风暴活动激发学生的思维，让学生带着问题去思考答案，互相讨论，相互交流。小学生还没有成熟的认知能力和辨别信息的能力，但是他们的想象力丰富，有很大的发挥空间。教师可以通过思维导图，图片引导，视频媒体来引导学生上课。其中提问法也是教师经常用来锻炼学生思维的方式。[2]
（三）培养学生英语语言技能
在学生学习准备前的过程中，教师要引领学生了解教学任务和目标，并提出相关学生需要解决的问题，在学习的过程中，教师要在文章关键信息前稍作停顿，帮助学生获取和采集信息，让学生注意时间，地点，方式方法等关键性线索。并让学生在教学过程中，养成边听边记的好习惯，及时写下教师强调的的关键性线索。在学习后的阶段，教师可以用小组讨论，角色扮演，分组讨论等方式帮助学生进行产出教学，让学生跟着录音磁带跟读，复述所学内容，或者对全文大致总结，概括文章主要意思等等。英语教学和其他语言学习一样，是一个重在积累，再不断内化吸收，最后争取达到熟练产出的过程。核心素养教学模式已经是一种趋势，英语教学把关注点放在注重学生能力水平的培养上，根据新课改的要求，教师要从关注学生的学习成绩转而关注学生这个人本身，要从教会学生知识转变到教会学生学习，培养学生的思维方式更是教师的一大重点。[3]授人以鱼不如授人以渔，学生学习思维的培养，是小学英语教师教学的重点和难点。核心素养的三个维度就是基于要让学生全面发展，不能单一且片面的训练学生的答题能力，这种机械式的教学方法不能被广泛并大量使用。在课堂中，还是要以学生为主体开展教学，关注学生学习的真实语境，注重在课堂上为学生创造语境学习环境。
（三）增进学生之间的沟通，培养学生自主、合作、探究
小组合作学习一方面可以营造出一种互相合作，互相帮助的积极氛围，这有助与引导学生勇敢表达自己的想法，另一方面可以调动小学生学习的积极性，通过增强学生对学习数学的兴趣来提高学习效率，让学生爱上学数学，爱上学习。如在七年级数学第十章“统计调查”的教学中，便可采取小组合作模式，组内成员分别收集不同方面的数据，然后聚集在一起汇总，归纳，画出属于自己的统计图。这样在小组讨论的过程中，组内成员互相帮助、积极合作，解决已有的难题，能够更加团结，同时实践也让收获的知识更加牢固。
结语：小学英语教育是学生学好英语的重中之重，是为以后学生英语学习生涯中奠基的阶段。教师应转变传统的教学模式，按照核心素养的要求从多个维度培养学生。
参考文献：
[1]朱艳.英语绘本在小学英语课外阅读中的运用[J].校园英语,2017:147.
[2]朱梅. 小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J]. 英语广场， 2016（7）：161-162.
[3]侍凤.小学英语绘本阅读教学的有效组织初探[J].小学教学研究：理论版,2017:26.