张道容
重庆市江津区双福第三小学，重庆 402285
摘要：本文主要论述了故事教学法，这种符合小学生兴趣的教学形式，在小学英语教学中的运用，从应用原则和应用路径两个方面展开了详细的论述。
关键词：小学英语；故事教学法；英语教学；课堂教学；小学生
引言：
小学生普遍具有较强的好奇心和旺盛的精力，但是他们只能对自己感兴趣的事坚持探索，如果没有学习兴趣，就不会主动的参与到学习中，自然也就难以取得较好的学习效果，因此在小学英语的教学中，教师要尝试运用各种教学方法，来激发小学生的学习兴趣，故事教学法，把英语知识与故事结合起来，创建出各种故事情境，利用生动鲜活的人物形象，精彩十足的故事情节，以及丰富的人物情感，针对学生的身心特征，来进行语言知识的教学。
一、应用原则
故事教学法在英语课堂中的应用，主要以故事情境，或者故事活动的形式来实现，通过故事的形式来吸引小学生的注意力，培养小学生的英语学习兴趣，在故事中对单词、语法进行学习，对语言理解能力进行锻炼，对表达复述能力进行培养，对想象力、创造力、逻辑思维能力等进行提升，对学生的英语水平和综合能力有着较好的实践作用，在具体的应用中，需要遵循一定的应用原则，要坚持以生为本原则、趣味性原则和生活化原则。
以生为本原则，就是坚持学生的主体地位，所有故事的选择和设计，都以学生的视角和学习需求出来，来选择和设计，故事要符合小学生的身心特征，符合小学生的理解能力，要与教学内容相匹配，要简单易懂，不易过长，便于小学生理解和学习，使学生在听故事和演故事中，获得良好的学习体验，加深对英语知识的理解和记忆，提高对课堂教学的参与度，激发学生学习英语知识的主观能动性，最终取得较好的教学效果。
趣味性原则，就是故事要可以引起小学生的兴趣，要迎合小学生的兴趣爱好来选择设计故事，故事不仅要具有教育性，还要具有趣味性，否则学生不感兴趣，不参与教学活动，教育性根本就无法实现，要注意多观察学生的兴趣爱好，选择一些新鲜有趣的故事，或者符合小学生兴趣爱好的故事，教师平时要有意识的积累一些趣味小故事，然后结合教学的需求，在课堂教学中灵活的呈现。
生活化原则，语言作为交流的工具，在生活中的应用是最广泛的，对于小学英语的教学，本身就围绕着学生生活中的应用来展开，而且就小学生的理解能力、情感阅历、知识经验来说，也只有生活化的故事，才更有利于小学生的理解和接收，更有利于指导小学生在生活中运用英语知识，因此教师在应用故事教学时，要坚持生活化原则【1】。
二、应用路径
2.1创设故事情境
在应用故事进行课堂教学时，教师要营造故事的情境氛围，利用各种资源创设出故事情境，比如多媒体上的音频、视频和图像，比如生活资源和教具，比如教材中的插图等，使故事更加的生动，让学生产生身临时其境的感觉，从而更好的融入故事的情境氛围中，更深刻的感悟英语知识，并以这种深刻的感受和生动的情景，在记忆中存储相应的英语知识。教师可以从互联网上搜寻自己所需要的故事，也可以利用教材、英语绘本中的相关小故事，还可以依据自己的需求来编故事，形式较为灵活。对于低年级的小学生来说，本身词汇量非常有限，在阅读和倾听英语故事时，常常会遇到生词，这时就可以结合故事的图画情境，或者语言情境，来对生词的意思来进行猜测，对学生的感知能力和逻辑思维能力进行训练，在经过自主的思考后，教师在明确生词和语句的意思，记忆就会更加深刻。
以现行的英语教材来说，每单元中都会有Story time,通过配图来辅助学生，理解故事情节和对话的意思，这种形式就有利于提升学生的阅读理解能力，而英语绘本的形式就更加丰富多彩了，英语绘本的画面更加优美，故事人物形象更加生动，情节也较为生活化，穿插着简单的语句，使学生通过画面形象就可以猜测出故事的情节，在完成绘本故事的阅读后，牢牢的记住了其中的语句。教师可以找到适宜的绘本故事，然后通过投影仪投放到屏幕上，带领学生一起进行绘本故事的阅读，对于低年级的小学生来说，绘本故事阅读是一种非常有效的兴趣培养方式，对于高年级的小学生，就可以选择一些本身趣味性较强的故事内容，不必再依赖于绘本这种图文并茂的形式，但是可以通过音乐和图像等，进行氛围的渲染【2】。
2.2开展故事相关活动
现代的英语教学，注重对学生听说读写综合能力进行培养，因此仅仅创建故事情境，帮助学生进行阅读理解是不够的，还需要利用故事，对学生进行听力的训练和表达的训练。教师可以通过图像、声音相结合的故事方式，对低年级的小学生进行听力的训练，也可以通过纯语音的故事形式，对高年级的小学生进行训练，使学生在故事的聆听活动中，感受英语表达的语调、语感、语速等，进而在学生的朗读和口语表达中，形成自己的语感，提升学生的口语表达能力，同时锻炼学生的感知能力和听力能力，可以同步实现语言的接收和理解。
教师也可以组织学生开展演故事的活动，使学生对故事中的角色进行扮演，表演出故事情节和人物对话，这种故事活动，可以调动课堂的教学氛围，使学生积极的参与到故事活动中，并使学生在参与和表演中，获得愉快的学习体验和深刻的知识印象。进行故事表演，学生需要准确的理解故事情节和对话，还需要具有较好的表现力和心理素质，学习语言知识最重要的是要敢于表达，只有在不断的表达中，才能发现自己的发音是否标准，语法是否正确，交流是否流利，故事表演活动可以锻炼学生的胆量，营造一种大胆参与、大胆表达的氛围，有利于提升学生的英语综合能力【3】。
教师还可以开展故事讨论活动，或者故事改编活动等，使学生在完成了故事的阅读理解后，可以就教师提出的问题，发表自己对于故事的观点，或者就故事的情节进行改编活动等，从而实现教学的延伸和拓展，为学生提供自主表达的机会，锻炼学生的表达能力，培养学生的创造力。
结束语：
故事教学法，丰富了教学资源和教学形式，使得英语课堂教学变得更加的多姿多彩，教师可以依据教学需求，创建出各种故事情境，也可以组织各种故事活动，使学生在故事引导下，提升英语综合能力。
参考文献：
[1]程虹[1],.故事教学法在小学英语教学中的应用[J].学苑教育,2021,(8)
[2]尹芳欣[1],.故事教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师,2020,20(9)
[3]杨晓芳[1],.故事教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育,2019,0(8)