温亚庆
广东省茂名市电白区罗坑镇中心小学 525431
摘要：在学校里，班主任是学生的直接教育者、组织者和领导者，还是学生健康成长的指路人。班主任想要了解学生思想，进行班级管理，处理学生存在的各种问题，对学生进行综合教育，都要和学生进行谈话。通常老师在和学生谈话时都是苦口婆心的，但学生们却不当成一回事，把老师的话当成耳边风！如何让班主任的话进入学生的心里，不再成为“耳边风”，成为了摆在班主任们面前急需解决的一个问题。
关键词：班主任；沟通；策略
第一、知己知彼，是让班主任的话不再成为“耳边风”基本前提。
全面了解和研究学生是做好班主任工作的基本功，也是班主任开展工作的基本前提，只要知己知彼，班主任的话将不易成为“耳边风”。只有充分了解学生，才能对学生有的放失地进行必要的教育，才能做到因材施教。特别是一个新接手的班级，若班主任能摸清班里四五十个学生的学习和家庭等情况，就已经成功一半了。我每次接手一个新班级，都会先找前任班主任、班干部和普通学生，通过各种渠道充分了解学生，把握学生的思想脉搏和行动倾向，然后再有的放矢地准备对话材料。我与优秀生和后进生的谈话也不是千篇一律的，而是通过调查了解他们后再因人而异。俗话说“金无足赤，人无完人”，优秀的学生总有某一方面的缺点，后进生也有某一方面的特长。通过调查了解后进进行的谈话，可以让优秀的学生认识到自己的不足，努力改进，同时也能让差生看到自己的长处，从而增强信心，纠正错误。这样的谈话是建立在相互信任的基础上的，班主任与学生心灵沟通的纽带，是班主任与学生之间感情传递的载体，这样的话一定不易成为“耳边风”。
第二、目的明确，是让班主任的话不再成为“耳边风”重要保证。
对话是班主任的一种重要工作方式，班主任与学生之间的每一次对话都必须要有一定的目标。只要谈话的目的明确，班主任的话将不容易成为学生的“耳边风”。在谈话之前，班主任要先明确这次谈话的主题，清楚地知道应该给学生什么样的教育，应该达到什么目的。在谈话中，班主任应该时刻牢记谈话的目的，不能偏离目的。偏离目的的对话就像偏离主题的文章，是没有任何意义的。通过全面的了解和研究，理清学生存在的问题，然后有目的性地对学生进行教育，使学生知道他过去存在的问题，让他明确今后努力的方向。如果是学生的行为有偏差，那么谈话的目标是以思想教育为主；如果是学习跟不上，那么谈话的目标便要以如何做好查漏补缺了。只要目标明确，对症下药，所有问题便可迎刃而解了。这样的话一定会让学生如沐春风，牢记在心。
第三、有说服力的话，是让班主任的话不再成为“耳边风”重要因素。
由于身心的迅速发展，每个人都有自己的观点，特别是对于小学六年级的学生来说，他们的主体意识逐渐变得强烈,他们力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低,他们不再以教师为中心，不再绝对服从教师的命令。如果班主任的谈话没有说服力，就会引起学生的反感和叛逆心理，使谈话适得其反，这样的话将非常容易成为他们的“耳边风”。想要让班主任的话有说服力，班主任与学生的对话必须注意方法，选择适合学生接受的方法，不恰当的方法往往适得其反。俗话说：“气血之怒不可有，理义之怒不可少”，作为班主任，不能盲目与学生讲道理。“吃硬不吃软”的学生发脾气是必要的。它就像一种强效药，能一针见血，使用起来会立竿见影。但对于“吃软不吃硬”的学生来说，这一套是行不通的。班主任要陈述事实，用道理说服他，用情感去感染他。记得在我接手的一个六年级的班级中，有一名全校出了名的调皮蛋，全校老师谈其色变，对他简直无计可施。接手后，我先接近他，了解他的兴趣爱好，然后投其所好，拉进与他的距离，让他亲近我，对我敞开心扉。经过一段时间的接触，我发现他并非无药可救，而是其他老师都没有下对药，原来他并不是无心向学，只是没有掌握学习的方法，进步缓慢，因而产生了厌学情绪，加之又比较好动，动不动便犯错。而原来的老师不问不问青红皂白便是一顿训斥，慢慢导致他产生了破罐子破摔的思想。我知道他喜欢打篮球，每天课后我便约他一起打球，通过打球谈论球技，然后转入到谈学习，让他明白学习和打球一样，只有掌握了方法，加上持之以恒，终于获得成功的道理，在我的耐心引导和教育下，他不但球技猛进，学习也突飞猛进，其他老师都说他变了个人似的。
第四、及时巩固成果，是让班主任的话不再成为“耳边风”关键环节。
在教学上有一个反馈的环节，班主任的谈话也要有一个反馈的环节。班主任的谈话，一般对学生都有所触动，某些学生对班主任的批评还会怀恨在心，产生逆反心理，不但对过去的行为不反省，反而变本加厉，为所欲为。遇到这种情况，班主任要再次与之谈话，及时采取补救的方法；而对于那些能够把班主任的谈话落实到行动中积极进取的学生，班主任要及时的表扬、鼓励，以令其不断进步。如果我们通过及时的反馈，掌握学生的思想动向，及时采取有效地措施，巩固谈话成果，谈话效果就会更佳。只有这样，才能不断促进学生的健康成长和班级工作的开展。
综上所述，想让班主任的话不再成为“耳边风”，班主任在谈话之前要全面了解、研究学生，根据学生的实际情况，确定谈话的目的，而后进行有说服力的谈话，注意巩固谈话效果，这四个方面不是独立存在的，而是相互联系、相辅相成的。班主任在进行谈话工作之时，只有认真做到各个方面，并把它们有机结合起来，我相信班主任的话一定能走进学生的心田，不再成为“耳边风”。
参考文献
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