谭号
重庆市云阳县江口镇 404500
摘要：初中生物教学是初中阶段教学工作的重要组成。在生物复习教学中，教师需要将大量零散的知识进行汇总，进而保证学生能够充分理解掌握，避免出现知识点丢失问题。但是，在过去的初中生物复习教学中，往往由于教师不能够以正确的复习模式开展教学工作，导致学生在参与复习的过程中难以将诸多的知识点进行树立记忆，最终复习效率低下。通过将思维导图应用在这一教学工作中，能够保证知识点的全面高效整理教学，为教学工作的高效开展奠定基础。
关键词：初中生物；思维导图；复习教学；应用策略
一、引言
思维导图具有一目了然的特点，将其应用在复习教学中能够保证学生充分明确重难点知识，同时能够做好复习计划，进而则能够促进复习教学的高效开展。通过将思维导图应用在整个复习教学环节中，能够满足这一教学全面性与深入性开展的高度要求。当下的首要目标就是为这一教学模式的落实进行策略研究，确保其应用能够结合学生的实际复习学习需求，保证教学有效才能够促进学生高效学习。
二、复习现状
（一）学生兴趣低下
在当下的初中生物复习教学中，由于教师应用传统的教学方法对学生进行教学，导致学生复习兴趣低下，不能积极参与到复习中，严重影响学生知识的巩固掌握。在进行初中生物复习教学时，教师往往应用习题练习的方式对学生进行复习工作的展开，导致学生在进行复习的过程中处于枯燥乏味的复习氛围中，严重影响了学生的复习兴趣，最终也导致了学生的复习效率低下问题出现，不利于学生知识的充分巩固掌握。教师应该明确学生复习积极性对学生知识巩固学习的重要作用，从而不断创新优化，促进学生学习与发展。
（二）缺乏复习引导
在进行初中生物复习教学时，教师应用传统复习方法对学生展开复习。在这一过程中，教师与学生缺乏互动交流，导致学生的复习长期不能得到充分的引导，严重影响了复习效率的提升。教师在复习教学的过程中，往往为学生布置完复习任务与复习内容后就脱离教学，导致学生在自主复习的过程中缺失正确高效的复习方法，严重阻碍了学生生物知识的高效学习掌握。教师应该明确自身积极正确引导对学生知识学习掌握的重要意义，从而能够不断创新复习教学方法，满足学生的学习需求，促进复习教学工作的高效开展。
（三）缺乏复习评价
在初中生物复习教学结束后，对学生进行复习评价能够充分明确学生的复习效果，掌握学生的实际学习情况，进而则能够促进后期教学工作的高效开展[1]。但是，在进行初中生物复习教学后，由于教师不能重视对学生进行复习评价工作的开展，导致对学生的实际复习情况不明确，不能得到学生的实际复习反馈，影响了学生的复习积极性，同时也影响到后期教学工作的开展。教师应该明确复习评价的重要性，应用创新教学方法落实复习评价，促进学生高效复习。
三、积极性作用
（一）提高学习兴趣
在进行初中阶段的生物复习教学工作开展的过程中，教师往往由于自身的教学方式过于传统化，不能够在教学的过程中吸引学生的注意力，导致学生学习兴趣低下，不能以高度的课堂参与积极性进行知识的学习与能力的培养提升。在这一发背景下，教师应用思维导图对学生进行课堂教学，能够以图画的形式对学生进行课堂学习趣味性的增加，使学生能够通过相关图画的研究分析进行知识的学习，促进初中生物复习教学的高效性发展。
（二）促进理解学习
在进行传统的初中生物复习教学工作开展的过程中，由于教师不能够重视对学生进行教学方式的创新，导致学生在课堂学习的过程中对相关课堂知识进行学习，出现了难以理解掌握的问题。
在这一发展背景下，教师应用思维导图对学生进行复习教学，一方面能够有效满足学生的学习要求，另一方面能够避免在教学的过程中由于传统教学存在的问题导致学生不能够对课堂知识进行充分理解，造成学生学习效率低下的问题发生[2]。在进行初中生物复习教学的过程中，应用思维导图对学生进行课堂教学，能够将较为困难的知识进行简化处理，从而使学生能够从基础部分进行理解学习，最终则能够充分掌握课堂相关知识，促进学生课堂学习的高效性。
（三）知识全面归纳
在开展初中生物复习教学时，应用思维导图开展教学工作能够保证知识归纳的全面性。在过去的教学中，教师所应用的教学模式难以保证重难点知识得到充分捕捉，最终教学出现了重点丢失问题，学生的复习学习效率低下。通过将思维导图应用其中能够避免这一问题。由于思维导图如同一张扇形大网不断对其概念下的相关知识进行全面搜集，其能够有效保证在教学工作中将复习范围中的所有重难点知识进行全面性归纳，有效避免出现重难点知识遗失问题，满足初中生物教学工作提出的高度要求。
四、应用策略
（一）建立知识结构
在进行初中生物复习教学工作开展的过程中，教师应该明确这一复习教学工作的开展需要充分引导学生，帮助学生建立知识结构，从而使学生能够在复习的过程中得到效率的充分提高。应用思维导图教学法能够满足这一复习教学需求，提高学生复习效率。
教学案例一：例如在进行初中生物第四单元《动物的生活》复习教学中，教师需要通过对生物的运动以及行为两方面展开思维导图结构设计。在这一过程中，通过两条主干的确立后再进行小章节知识点的搜集捕捉，使其能够分布于两条主线下级作为支线。在确立这一结构后，教师则可以通过由概念到实践的复习教学或者由实践案例回到概念的反向复习。这一知识结构的构建就能够充分体现出思维导图具有的知识全面性搜罗特点，是保证复习内容全面性的有效路径。
（二）整理错题库
在进行初中生物复习教学的过程中，教师应用思维导图教学法进行复习教学。在这一过程中，教师应用思维导图对学生进行错题库的整理，使学生能够在复习的过程中高度明确易错题目以及易混淆题目。
教学案例二：在进行初中生物《微生物的生活》的复习中，教师需要对学生进行细菌、真菌以及病毒的区分性复习教学，避免学生出现知识点混淆问题。传统复习方法难以满足这一教学要求，而思维导图的方式则能够保证教学高效性开展[3]。通过将学生在前期学习中的易错题目以及易混淆知识点进行结构设计，促使其能够在思维导图中显而易见，通过单独复习教学来改善这一问题能够确保学生得到充分的易错重难点学习掌握。教师自身则需要深入到学生群体，充分结合前期教学中的问题进行思维导图结构的合理设计，才能够保证应用这一教学模式的有效性，促使学生全面复习学习的过程中能够得到易错知识点的纠正学习。
（三）突破重难点
在进行初中生物复习教学中，教师应该明确重难点教学对学生复习效率提高的重要意义，从而能够在教学的过程中应用思维导图的教学方法，满足学生的重难点学习需求。在进行教学的过程中，教师应用这一教学方法对学生进行重难点知识的分解，利用树状图对学生进行知识详细划分，从而提高学生的重难点复习效率。树状图具有枝繁叶茂的特点，其更能够将知识点细化，促使学生能够透过主体概念对其实践应用方法进行学习掌握，是整体教学高效深入开展的有效途径，能够满足复习教学提出的全面细化要求。
结论：通过对初中生物复习教学中存在的问题进行全面分析，明确学生在复习过程中遇到的问题阻碍，进而应用思维导图进行优化完善，充分提高复习教学效率。结合学生的实际情况进行合理性探索是保证这一教学高效开展的前提，也是初中阶段阶段教学工作开展必须落实的理念之一。
参考文献
[1]吴雪花. 思维导图在初中生物复习中的应用[J]. 考试周刊, 2017, 000(059):161-162.
[2]张敏. 初中生物会考复习中思维导图的应用[J]. 教育观察(上旬), 2019, 008(002):83.
[3]汪文静. 如何有效地利用思维导图开展初中生物学科的复习[J]. 学苑教育, 2019, 000(017):P.94-94.