李汝
蕉岭县实验小学，广东 梅州 514100
摘要：小学生年龄较小，容易出现各种情绪化的表现。在他们的理性认知能力发展得不够完善的情况下，小学生的情绪化问题发生频率会很高。对于这种现状，小学班主任可以着重思考对学生的情绪、理性进行巧妙协调的方法，让小学生在合理调控情绪、理性看待问题的基础上更好地促进个体的发展，为提高小学班主任的管理水平提供有效的保障。本文将着重讨论“情绪”与“理性”在小学班主任管理工作中的科学协调方法，希望可以帮助小学生解决一些不良情绪，懂得理性待人待物。
关键词：小学班主任；班级管理；不良情绪；理性精神
小学阶段的学生正处在思想和情感的成长关键期，外在的情绪化表现比较多，如爱发脾气、我行我素、散漫等等。这种表现并不利于班主任开展有效的班级管理工作，因此班主任需注重引导小学生将自己的“情绪”与“理性”相协调，懂得发挥自己的理性自我管理能力，对自己的不良情绪进行压制，让学生不再过度释放外在的不良情绪，有利于实现小学班级的理性管理，提高小学班级管理的科学水平。
一、小学班主任管理中情绪与理性协调的必要性
（一）为班级管理提供可靠的保障
小学生受到年龄、心理等要素的影响，对自己的情绪调控得不够到位，容易外化为各种不易于班主任管理的行为，限制班级管理的成效。比如当小学生在班级中表现得过于自由散漫或者活泼好动，会加大班主任的班级管理难度[1]。班主任应将理性作为锁住学生不良情绪的钥匙，不再让学生过于情绪化，让班级管理工作更加顺利。
（二）为学生个体的发展提供保障
班主任开展班级管理工作，不仅是要维持稳定的班级学习生活秩序，还要让学生在良好的班级管理环境下逐渐健康成长，使其在年龄逐渐增长时，心理素质也得以提升。 从小学生的个体发展这方面来看，班主任引导小学生合理协调自己的情绪与理性，能够很好地培养学生对个人情绪的自我调控与管理能力，这有助于学生积极应对不良情绪，保持自己健康的心理环境，促进自己的健康发展。
二、小学班主任管理中情绪与理性的科学协调策略
（一）在学生发生负面情绪时加以理性的调控
在无法完全遏止负面情绪发生源头的情况下，小学班主任应该在小学生内心产生负面情绪时，学会理性看待让自己的心理情绪出现较大波动的问题。这就需要班主任科学地指导学生把握好调控情绪、疏导不良心理的方法，让学生在掌握好情绪化问题的理性调控之“诀窍”时，能够做到自我理性管理[2]。例如有的小学生在被朋友冷落、孤立时，容易出现伤心、失落等情绪。
为了避免这些情绪转化成强烈的外在行为，班主任可鼓励小学生积极参加班上的集体活动，时常感受班级上其他同学带给自己的温暖情感，时常与其他同学打成一片。小学生与班上的同学在共同为了班级荣誉而奋斗的过程中，会产生激荡的积极情绪，消弭心中的负面情绪。此时学生无疑学会了在抵消原则上，用积极的理性情感调控自己的负面情绪，有利于学生把握好情绪和理性科学协调的技巧。
又比如有的小学生不够自信，总觉得别人为班级做了很多事，自己却很多事情都做不好。班主任可鼓励这部分小学生正确认识自己的长处与短处，在班级上自我推荐，担任符合自己性格和能力的班干部，尽自己所能地为班级作出贡献，有利于学生在自我满足的前提下，理性处理自己的负面情绪。还有的小学生过于活泼调皮，在教室里待不住。对于此类情绪化问题，班主任可了解他们的兴趣特点，为小学生布置一些能让他们感兴趣，并且在室内待得住的班级管理事务，适度地增强小学生的责任感，让小学生逐渐学会调控和解决自己的情绪化问题。
随着小学生逐渐成长，他们面临的不良情绪会越来越多样化。小学班主任应积极加强情绪与理性科学协调的班级管理工作，让小学生的负面情绪能够得到及时的协调处理，为促进学生心理素质和情绪调控能力的发展提供良好的条件。
（二）在学生理性自我管理时适度调动学生情绪
小学班主任要避免过于压抑小学生的天性，让小学生的“理性”大于“情绪”，导致他们在小学时期的班级生活中难以拥有快乐的时光。因此，班主任应在指导小学生进行理性的自我管理时，要注重适度调动小学生的积极情绪，使其在合理的范围内，发自内心地去做一件让自己觉得值得或者觉得快乐的事情。这是小学生将理性与情绪进行灵活转换的重要表现，目前小学生尚未形成这种转换能力，班主任应加大指导力度，帮助小学生带着一定的外化情绪展开理性的自我管理。
例如有位小学生有较强的自律意识，将自己的学习规划安排得比较全面，但是却在班级活动中表现得比较成熟、理智，不爱和同学在一起玩闹。针对这种情况，小学班主任要注重适度让学生回忆起童年的快乐，在玩乐的时候要尽情的玩乐，在与同学进行和谐相处时，要适度地表现出外化的情绪，如开心、舒适、温暖等等。为了让小学生懂得把握好情绪与理性协调的“尺度”，班主任可在班会活动中引导学生展开集中性的讨论，纠正小学生错误的认知，懂得真正对自己的情绪和理性进行合理的转换。
三、结束语
总而言之，小学生的情绪和理性是否协调得当，不仅会影响班级管理秩序的健康运行、班级管理成效的提升，还会影响学生个人的健康发展。小学班主任应该注重科学地指导小学生对自己的情绪和理性进行有效的调控与管理，不断地提高小学生的不良情绪和心理问题的处理能力，并懂得把握好理性自我管理的度，学会享受快乐的班级生活，与小伙伴共同度过愉快的小学生活时光。
参考文献：
[1]何志亮.情绪与理性：略议小学班级管理智慧[J].消费导刊,2020(29):60.
[2]马倩.谈小学班级管理中的情绪管理方法[J].甘肃教育,2020(20):50-51.