王少芬
天门职业学院
摘要：随着社会的发展与教育的改革及国家对大力发展职业教育的指示，提高职业院校学生的学习效率已经成为首要的教学任务。将小组教学法应用于高职医用化学的教学当中，可以在一定程度上促进学生的自主学习。因此，本文主要就小组教学法在高职医用化学教学中的价值进行分析，进而提出具体的运用方案，希望能够使高职医用化学的教学质量有所提高。
关键词：小组教学法；高职医用化学；运用方案
引言
医用化学是医学基础课程中最为重要的一门课程之一，它的存在为医学专业课程提供了基础的知识与理论。在我国现代医学教育的大力发展之下，医学与化学两者之间的结合点日益增多，而医学的发展也对高职医用化学的教学提出了明确的要求。但由于受到学生意识不到高职医用化学的重要性及自身化学基础不足等因素的影响，学生学习医用化学始终处于一种被动学习的局面。为此，教师通过小组教学法进行高职医用化学教学，能够很好地调动学生对医用化学学习的积极性，让学生从被动学习转变为主动学习，从而提高学习质量。
一、高职医用化学教学中运用小组教学法的价值
（一）激发学习兴趣
教师通过小组教学法进行高职医用化学教学，能在一定程度上加强学生之间的沟通，让学生在相互沟通的过程中发现问题，并进行探讨，从而使学习效率有所提高。不仅如此，教师让学生以小组的形式进行学习，能够充分发挥学生的主观能动性，促进学生自主学习的能力，从而激发学生对高职医用化学的学习兴趣。学生在小组协作学习的过程中，不但学习能力可以得到最大限度的提升，而且也能深刻体会到团队协作的重要性，更加能够领悟“合作共赢”的思想，对学生以后的学习、科研、工作都有很好的指导作用。
（二）提高教学效率
教师在高职医用化学的教学当中运用小组教学法，一方面能够提高学生的学习能力，另一方面还能提高医用化学课堂教学的效率。教师在高职医用化学的课堂教学中将学生分成几个小组，引导学生在学习中主动提出遇到的问题，之后教师以小组为单位为学生讲解相关问题的解决方法。通过这样的教学方式，可以最大限度调动学生参与的积极性，充分发挥学生的主体作用，从而提升高职医用化学课堂的教学效率。
二、小组教学法在高职医用化学教学中的具体运用方案
（一）小组合理分配
只有将小组进行科学、合理的分配，并详细规划出学生在合作学习过程中的步骤，才能有效的提升高职医用化学教学的质量。
教师在对学生进行分组时，首先可以让学生进行自由组合，但是要规定每个小组有四、五个人即可，在学生选择完伙伴之后，教师遵循优差学生均匀分配的原则对小组进行调整，确保每个小组都有学习较好和学习较差的学生，让优秀学生带动后进生学习，其次教师让小组内成员推选出一名学生当做组长，负责安排小组的学习活动。教师应引导小组成员通过相互合作去完成任务，从而提高学生的分析问题与解决问题的能力。
（二）明确小组任务
当组建好小组之后，教师应该让学生以小组的形式进行高职医用化学的学习，在学习当中，首先要做的就是将小组任务进行明确化，确保小组内每一位成员都有各自的任务。教师引导学生将学习主题分为不同的任务，并落实到每位成员身上，之后让学生收集资料，对其进行整合，从而得出结果。就比如对溶液的酸碱性进行教学时，教师先让学生以小组的形式对问题进行分析，并让学生将大问题分为几个小问题去解决。当学生对溶液酸碱性进行分析时，教师引导学生进行分工合作，把任务合理分配：一部分学生依照所学理论知识去判断有关溶液酸碱性，另一部分学生去做其他的任务。通过任务合理的分配，能让学生对溶液的酸碱性有一定的了解，同时也能掌握测定溶液酸碱性的常用方法。在合作的过程中，教师应该帮助组长对成员进行分工：A学生收集有关溶液酸碱性的判断方法；B学生准备溶液酸碱性实验的仪器和药品；C学生进行酸碱性实验；D学生进行酸碱度的有关计算；E学生负责实验报告分析。如果在实验的过程中遇到问题，小组成员之间要进行探讨与分析，探讨后不能解决的疑问要及时与教师联系，小组成员与老师一起探讨解决，从而提高学习效率，达成学习目标。
（三）制定学习步骤
小组成员对任务进行明确分配之后，就应该制定学习的步骤。还是以学习溶液的酸碱性为例：第一，教师需要引导学生对溶液酸碱性实验过程中所需的资料进行搜集；第二，结合医用化学教材有关溶液酸碱性的内容，要求学生掌握判断溶液酸碱性的方法；第三，分析影响溶液酸碱性PH值变化的原因，并进行详细的实验；第四，根据实验报告进行分析。通过小组合作的方式，能让学生正确掌握溶液酸碱性的计算及溶液酸碱性的判断方法。与此同时，还培养了学生之间相互合作的意识，提高了学习效率。
（四）分享学习成果
教师要对小组学习的结果进行分析与评价，同时让学生之间讨论在学习过程中的感受。另外，教师要对合作能力较强的小组予以奖励，对合作能力相对较弱的小组要鼓励，并指出改进的方法，从而激发出学生对高职医用化学学习的动力。
结束语
总而言之，在高职医用化学教学中应用小组教学法，能够有效提高教学质量。因此，教师在运用小组教学法开展教学活动时，应该根据学生的实际情况对学生进行任务分配，从而保证每一位学生都能发挥自身的价值。
参考文献
[1]张会芬,刘新胜.高职医用化学教学改革探索[J].中国继续医学教育,2015,7(30):5-6.
[2]王珂珂.小组教学法在高职化学教学中的应用[J].新课程学习(下),2014(05):36-37.