周源
四川省成都市双庆中学
摘要：伴随着新一轮课程改革的推进和实施，“情境”这一创新方法越来越得到广大教师的认同和青睐，如何把它与学科教学实践相结合，是每一个教师都应该思考和探讨的问题。有鉴于此，本文结合教学实践经验，从创设直观情境、创设生活情境、创设问题情境、构建科学评价四个层面，对在初中道德与法治教学中运用情境教学法的基本途径和具体策略进行了全面分析。
关键词：情境教学法；初中道德与法治教育；教学；应用
素质教育要求教师转变教学行为和教学方式落后，调整课堂教学策略、结构体系，注重学生学习兴趣的激发和情感态度的优化，提高教学效果，促进学生的全面发展。情境教学符合新课标理念和要求，能直接激发和丰富学生的情感体验，优化学生的学习过程。因此，每个初中道德和法治教师都应该彻底转变观念，推动情境教学法的巧妙运用，以提高初中道德与法治教学的有效性。
一、创设直观情境，刺激学生感官体验
创设直观的教学情境能够创新知识的呈现形式，激发学生的感官体验，使学生更快、更好地理解知识的本质内涵。因此，初中德育和法治教师应主动创新课堂教学方法和策略，尝试运用多媒体等信息技术设备辅助道德与法治课堂教学，以道德与法治知识的信息化加工处理，再通过图片、动画、视频、声音等形式呈现，创造更为直观、形象的教学情境，带给学生多个层面的感官冲击，优化学生的感性认识，进而激发学生的兴趣，加快学生对知识的理解。
以《坚持改革开放》为例，让学生了解改革开放的意义，让学生了解改革开放以来生活发生的巨大变化，根据课程内容的特点，结合信息技术对学生进行教学。在教室之前，笔者通过网络收集了一段相关的视频，利用信息技术在课堂上向学生播放，以视频的方式呈现本课程的内容，在播放过程中，同学们的注意力高度集中，对改革开放带来的变化有了深刻的认识。以此为基础，通过信息技术实现情境创作，激发学生的感官体验。
二、创设生活情境，增强学生道德观念
通过生活情境的创设，有效地突显了道德与法治、生活的联系，提高学生对道德、法治学习的认同度，丰富学生的情感态度体验，增强学生的应用意识。有鉴于此，初中道德与法治教师应以生活为起点，主动挖掘、搜集与学生生活经历、实践经验有关的个案资料，并将之与道德与法治课程知识有机结合，以创设生活真实感的情境，营造学生熟悉的情境环境，使学生充分体验道德与法治知识的应用价值和现实意义，激发学生学习的兴趣、热情和能力。
比如说，《创新改变生活》这节课程内容和我们的生活息息相关，笔者把生活和课程结合起来，开展教学。
在课堂上，笔者首先引出了生活中的一些现象，如：暗淡的固话和手机的兴起，以及经过不断创新而改变的传统购物方式和现代外卖等；然后，让学生结合自己的生活经验，对本节课程的内容进行分析，促进学生对知识的理解和认知。由此，笔者结合了现实因素，创造了生活情境，从而强化了学生的道德观念。
三、创设问题情境，激活学生学习思维
创设问题教学情境，往往能制造悬念，激活学生思维，激发他们的思考动机，使学生从被动接受转向主动探究。为此，初中道德与法治问题需要重视问题在课堂教学中的意义和作用，全面、深入地研读《道德与法治》教材，找准其中的重点、难点、要点知识，在此基础上设计更具启发性、趣味性、可操作性的问题，并保证问题的提出能够更加科学、巧妙，创设充满悬念的教学氛围和情境，让学生的思维被充分激活，直接展开思考、分析和探究，进入到深层次的学习过程中去。
如，在《延伸文化血脉》课程教学中，要求学生掌握更多的知识，因此，笔者采用问题教学法进行教学。在课堂上，笔者首先带领学生学习了这门课程，使学生初步了解了本课程的内容，然后提炼教材中的问题，提出问题后，让学生有思考的时间，锻炼学生的思维能力。以此为基础，根据教材教科书实现问题情境的创设，激活学生学习思维。
四、构建科学评价，巩固课堂教学效果
评价是教师对学生学习行为的直接反馈，它是有效巩固课堂教学效果、促进课堂建设与实施的重要环节。为此，应加强对初中道德与法治教学评价的重视，改变以往单一的评价模式，积极构建科学的教学评价机制。通过对学生的课堂学习过程的关注，运用定性、定量等多种方法，肯定学生的努力和进步，给予他们适当的鼓励和赞扬，使学生从中得到鼓舞，产生强烈的学习自信心，激发学习的积极性，从而为课堂教学的效率提高提供支持和保障。
总之，在教学实践中实施情境教学法是新课改的必然要求，是提高教学效率、促进学生全面发展的关键。因此，身为初中道德与法治教师，要真正把握新课程改革与发展变化的趋势和要求，结合实际展开积极的探索，使各种创新的方法和策略得以实施，创设直观情境、创设生活情境、创设问题情境、构建科学评价，构建情境式教学模式，才能真正提高初中道德与法治教学的质量和效果。
参考文献：
[1]程景丽.情境体验式教学法在初中道德与法治课堂中的运用研究[J].亚太教育,2019(11):84-85.
[2]吴长虎.情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究[J].才智,2019(21):40.