何艳
四川省旺苍县佰章小学校
摘要：在本文的多元教学中，教师注重从教学方法的角度，进行此部分内容的授课，并在此过程中，运用实践教学法、游戏教学法以及生活化教学法，进行此部分内容的授课，并以此提升学生的语言表达能力，提升学生的古诗理解能力以及激发学生的想象能力为最终目的，进行小学语文高效课堂的构建，最终达到增强语文教学高效性的目的。
关键词：多元教学；小学语文；高效课堂
在现阶段的小学语文高效课堂构建过程中，部分语文教师将教学的重点放在夯实学生的语文基础上，并让学生通过大量的单一化练习，进行此部分内容的学习，从而导致学生对语文学习产生较为严重的厌倦感，导致学生的语文学习兴趣薄弱，而构建语文高效课堂便成为空谈了。对此，本文注重从教学实践的角度，进行此部分内容的赏析。
一、采用实践教学法，提升学生的语言表达能力
在小学低年级语文教学过程中，教师可以运用实践教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在实实在在的实践过程中，感受到语文学习的乐趣，并运用个人的语言，以及相应的语文知识进行表达，从而在此过程中，真正提升学生的语言表达能力，增强实践教学的有效性，获得良好的小学语文实践教学效果。
例如，在进行《乌鸦喝水》这部分内容的授课过程中，教师可以采用实践教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在实践的过程中，进行相应的学习，提升学生的学习积极性，并让学生论述实践的具体内容，以及感受，增强学生的语言表达能力。在实际的教学过程中，教师进行如下的教学：首先，学习生字。教师运用多媒体讲授生字，并通过互动的方式，让学生更为直观地掌握此部分内容，并为后续的表达，以及实践操作奠定必要的基础。第二点，准备实验。教师准备如下的实验工具，让学生将个人想象成乌鸦，进行相应工具的应用，达到将水从水杯中取出来的目的。第三点，准备工具。教师准备如下的工具，让学生实践。工具如下：纸筒、石子、吸管、洗毛巾、盛有水的瓶子等等。第四点，提出问题。教师提出如下的问题，让学生思考：“请运用上述工具，分析如何将瓶子中的水取出来？”
二、采用游戏教学法，激发学生的想象能力
游戏是低年级学生认识世界的重要工具，是学生进行语文学习的重要方式。小学语文教师在教学的过程中，可以运用游戏教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正搭建符合学生认知的授课模式，激发学生的游戏潜能，让学生结合具体的内容，进行相应的想象，构建语文内容与游戏内容的链接，调动学生的语文学习能动性，提升学生的想象能力，获得良好的语文游戏教学效果。
例如，在讲授《春夏秋冬》这部分内容时，教师可以采用游戏教学的方式，并制定相应的奖励机制，调动学生的游戏学习热情。结合相应的游戏内容，结合相应的文字知识，进行相应的想象，最终达到提升学生文字掌握能力以及想象能力的双重目的。在具体的实践教学过程中，教师注重从以下几点进行此部分内容的授课。第一点，布置问题。教师布置游戏规则。规则如下：教师采用游戏教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，统计学生在单位时间内的答题数量，并进行相应的排名，给予相应的物质奖励，从而调动学生的生字学习兴趣。更为重要的是，教师对学生做出如下的引导：你们可以结合谜语，以及相应的生字，进行合理地想象。教师在此，运用文字，展示一位学生的思考成果。小陈看到如下的谜语：圆圆月亮天上挂，圆圆月饼手中拿。小陈说：“是‘秋’字。在中秋，我们会赏月，也会吃月饼。”
三、采用生活化教学法，提升学生的古诗理解能力
众所周知，古诗是对生活的一种凝练化表达，对情感的一种想象化表达。小学语文教师在古诗教学的过程中，可以从生活化的视角，还原古诗的创作背景，并在此基础上，构建与学生生活相贴近的链接，真正让学生在此过程中，从个人生活的角度理解古诗，运用个人的语言，进行相应文本的解读，真正提升学生的古诗理解能力，获得良好的生活化教学效果。
例如，在讲授《静夜思》这部分内容的授课过程中，教师采用生活化的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，让学生运用个人的生活体验，诠释古诗中的句子，提升学生的古诗理解能力。在实际的教学过程中，教师提出如下的问题，让学生思考。问题如下：请运用个人的生活体会，分析“举头望明月，低头思故乡”的诗句。与此同时，教师走入学生中，并积极地与他们进行互动，促进学生对此部分知识的理解。在此，教师对一位学生的思考成果，进行简要介绍。小罗说：“明月是具有思乡的事物。此时作者正值异乡，望见明月，即想到了自己的故乡。我国有中秋赏月的习俗……。这月亮之下，一家人其乐融融赏月亮时的情形，这是多么温馨的场景呀。”
总而言之，在构建小学语文高效课堂的过程中，教师通过运用实践教学的方式，进行此部分内容的授课，教师让学生在此过程中，通过实践的方式，进行相应的操作，并进行针对性表达，最终达到提升学生语言表达能力的目的；通过运用游戏教学的方式，教师在调动学生学习兴趣的同时，真正让学生在此过程中，获得想象能力的提升；通过运用生活化的方式，教师调动学生已有的认知，构建学生认知与古诗之间的链接，提升学生的古诗理解能力，获得良好的古诗教学效果，从而达到构建小学语文高效课堂的目的。
参考文献：
[1]彭双印.新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].吉林教育.2016(22)
[2]赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读(教育版).2013(02)
[3]李春艳.如何构建小学语文高效课堂[J].教师.2012(18)