欧珊
四川省青川县乔庄初级中学校
摘要：初中物理本身就包含了观察、实验、理论等内容，其在整个物理教学体系中有着非常重要的作用，非常利于培养学生的创新意识以及科学精神，全面提高学生的实践能力和思维能力，进而发展其核心素养。其中，思维能力中还涵盖了多种思维，为学生今后的发展提供一定帮助。但实际上，在当前初中物理教学中，依旧存在各方面的问题，导致学生的学习效率得不到提升。因此，本文就对初中物理教学中学生科学思维能力培养方法进行了探究，并提出了相关策略，以供参考。
关键词：科学思维；初中物理教学；能力培养
对于初中物理学科而言，最关键在于培养学生的科学思维能力，而科学思维能力是帮助学生掌握相关知识，提升解决物理问题的主要因素。但实际上，在当前初中物理教学中，很多教师只关注了解题技巧和方法的讲解，从而忽视了对学生的科学思维能力的培养，从而影响了学生核心素养培养的整体效果，因此，对于当前初中一线物理教师而言，如何在物理教学中培养学生的科学思维是值得深思的问题。
一、科学思维能力——推理能力的培养
当前，对于培养学生的科学推理能力来说，教师在这方面还有所疏忽。大多数人认为若学生的理科成绩好，那么就一定具备较强的推理能力，教师则不需要对科学能力进行单独培养。但实际上，科学推理能力恰好是提升学生理科成绩的主要因素。科学推理能力中还包含了概率、假设、相关性、守恒概念等内容的推理，是一种相对独立性的科学思维[1]。因此，在初中物理教学中，教师需要注意对学生该方面能力的培养。
比如，在学习“影响浮力大小的因素”这一内容时，教师就要结合之前学过的浮力、压强等相关物理知识，再以学生的实际生活为出发点，联系其日常较为熟悉的现象，以此探究对浮力大小产生影响的因素，并从这其中意识到浮力在日常生活中的应用。教师可以带领学生进行互动实验，提前准备好一个空的矿泉水瓶、鸡蛋、水槽、盐等一些物体。首先，教师可以让学生将水瓶慢慢按在水槽中，感受水瓶逐渐被浸没时手产生的变化。其次，在水中放入鸡蛋，再缓慢的将盐倒入水中，在倒盐的过程中仔细观察鸡蛋发生的变化。最后，让学生之间自由组合，进行相关实验，再以小组为代表的形式进行汇报。以这样的方式让学生自行对科学理念进行推理，从而总结出实验规律。当学生汇报完成后，教师就可以让学生思考影响浮力大小的因素有哪些？让学生自由猜想，在通过实验进行动手设计，而教师则需要在一旁进行引导和协助。
二、科学思维能力——论证能力的培养
科学归纳论证是对实验结果进行观察、分析、归纳、总结以及概括等从而获得物理规律，以此形成论证能力[2]。
比如，在学习“凸透镜成像规律”这一节内容时，教师可以引导学生利用实验的方式对成像性质进行探究，之后在结合成像的虚实、大小以及相距之间的大小的变化，积极引导学生对这些内容进行分析、比较、归纳等，从而总结出凸透镜成像的最终规律。在进行实验的过程中，学生需要通过大量的实验进行对比，并对其中产生的相关信息和数据实时记录，之后使用归纳实验之后所得到的相关数据信息，以此对凸透镜成像规律的猜想进行证实。另外，需要注意的是当学生在实验过程中不管操作步骤是否完全正确，教师都要积极对学生提出鼓励和表扬，并耐心的引导学生，逐渐提升学生的自信心。只有当学生对物理学习树立了良好的自信之外，才能主动学习与物理相关的知识，从而达到提高物理科学论证的能力。
在初中物理教学中，教师要积极鼓励学生对相关物理规律进行分析、总结和归纳，这有利于训练学生的物理论证能力，从而对相关知识进行深入掌握，从而对物理规律等内容实现更加深刻的理解。
三、科学思维能力——创新能力的培养
培养学生科学思维能力的关键在于开发学生的创新能力。在实施初中物理教学时，教师若只对学生讲解与教材相关的内容，那么就很容易产生局限性，并不能对学生的创新性思维进行开发，在实际教学中，教师可以建立在教材的基础上，对相关内容进行丰富和拓展，让学生具备一定的创新性思维空间，以此认知和学习新的物理知识和相关规律[3]。
比如，在学习透镜及其相关应用时，教师在带领学生进行相关实验时，则可以结合实验内容进行拓展，为学生增加一些具有拓展性的问题。比如：当蜡烛燃烧之际，蜡烛在光屏上的位置会产生什么样的变化？若光屏中的像位置处于下方，那么该怎样调整凸透镜，才能使其正居光屏中间？等一些问题，通过对问题的分析和概括，从而正确认识成像规律。以此让学生意识到物理规律就需要不断论证和思考，进而逐渐形成科学思维能力。
结束语：
总而言之，初中物理对于学生的科学思维形成而言十分重要，系统化学习物理知识是最为关键的一步，同时也是形成科学思维的重要内容。形成科学思维能力有利于学生在今后学习物理时进行全面考虑。因此，身为一名初中物理教师，就要主动承担起培养学生科学思维能力的责任，不断丰富学生的课堂教学内容，以此提升学生的物理基本素养。
参考文献：
[1] 江凤兰. 基于科学思维能力培养的初中物理教学策略[J]. 数理化解题研究,2020(2):73-74.
[2] 曹纪东. 基于科学思维能力培养的初中物理教学策略[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2020(38):159.
[3] 杨光. 基于科学思维培养的初中物理教学策[J]. 新一代,2021,25(5):157.