蒋玲
全州县石塘镇青田中心小学 541504
摘要：思维能力是核心素养视角下，学生应具备的重要能力之一。学生具备良好的思维能力，可以深入思考问题，有助于提升自身的综合能力。小学英语阅读教学活动的有效开展，为深入培养学生思维能力创造了有利条件，促使小学生在英语学习中不断思考问题、探索求知，从而达到锻炼与提升思维能力的效果。因此，小学英语教师应结合教学现状，加强对学生思维能力的培养。
关键词：小学英语;核心素养;学生主体
1.小学英语核心素养培养的重要性
在小学英语教学当中，教师不仅需要针对学生的英语认知能力进行培养，还需要进一步帮助学生理解英语核心素养的内涵以及重要意义。通过核心素养培养，可以在很大程度上强化教师对于学生综合能力的重视，从而为学生今后的综合发展起到良好的推进作用。因此，在实际的小学英语教学过程当中，教师在向学生讲授重难点的同时，应当结合实际情况，尽可能引导学生进行学习内容的扩充，从而拓展学生的认知，引导学生更加全面且深入地进行有关知识的学习，使得学生的综合素养得到有效提升。与此同时，伴随着教育改革的不断深化，在小学英语课堂教学当中引入核心素养培养也将成为未来发展的主流趋势。因此，教师在开展英语教学工作时，应当对学生英语核心素养的培养予以充足的重视，为新时代专业英语人才的输出打下坚实的基础。然而，由于受到陈旧的教学模式的影响，目前的大多数教师在小学英语教学过程当中，仍然以理论知识的讲授为主，将教学的侧重点放在应试与考核之上，从而忽略了对于学生核心素养的培养。显然，这对于学生综合素养的提升是非常不利的。
2.小学英语课堂教学中存在的问题
对小学英语教学而言，教师的教学模式以及理念和最终的课堂教学效能之间有着非常紧密的联结。因此，当教师的教学理念存在滞后时，小学英语课堂教学效能会受到相应的影响。然而，在教学实践中，一些教师由于受到传统教学考核模式的影响，往往只关注在知识的讲授，而忽略了对于学生核心素养的培养，因而造成小学英语课堂教学的氛围受到不利的影响，同时也使得学生的学习积极性下降。除此之外，目前的一些学校并没有完全落实素质教育改革，在实际教学当中依然沿用传统的教学手段，过分关注学生的考核成绩，在增大学生心理负担的同时，甚至会影响学生对英语学习的兴趣，从而对学生的英语学习效能造成不利的影响。对小学阶段的学生而言，整体处于比较活泼、好动的年龄，对单调、枯燥的英语学习模式很难产生浓厚的兴趣。因此，教师在进行相关教学方案设计时，应当充分考虑学生的心理特性，尽可能地对现有的教学手段以及模式进行优化，从而有效提升学生对英语学习的热情与关注度。然而，在实际的小学英语教学当中，一些教师并没有充分意识到教学模式优化的重要性，仍然采用陈旧的“一言堂”教学方式，学生在课堂教学中主体角色没有得到相应的凸显。与此同时，这种机械性的学习模式，在很大程度上限制了学生的创新思维，并不能充分激发起学生对于英语学习的兴趣，最终造成学生英语学习效能的下降。
3.小学英语教学中核心素养培养的策略
3.1注重对学生英语学习兴趣的培养
小学阶段是学生进行英语系统学习的开始阶段，此时教师开展教学工作，应当注重对学生英语学习兴趣的培养。英语学习兴趣的建构，能够帮助学生更好地融入英语的学习中，消除对英语学习的畏难情绪，逐渐引导学生进入英语学习中。作为教师，应该创新英语教学，为英语课堂带来新的思路、新的方法，逐渐丰富课堂，借以吸引学生的注意力。
在英语教学中，教师应当找到学生感兴趣的点，如英语教学内容与学生的校园生活、家庭生活结合在一起；再如，借助多媒体设备，将英语教学内容巧妙地展现在课堂中，进而增强课堂的趣味性。必要时，教师可以借助现代信息技术所带来的丰富形式，帮助学生完成英语学习。
3.2营造创新性课堂氛围
核心素养指导下，小学英语教学更多地关注到对学生英语学习能力的培养，因此，在课堂教学中，教师应营造创新性的课堂氛围，转变学生的被动学习为主动学习。课堂教学中，教师可以将目光从知识的传递转向对学生学习的引导，带学生去感悟、总结、感知等，由此帮助学生主动参与到学习中。例如，在讲解Weloveanimals时，可以先通过趣味化的形式教学生duck,dog,pig,cat等动物，之后，则可以邀请班级几位学生来扮演相应的小动物，做完一轮游戏之后再结合前面提及过的知识点，如句型What’s this? It’sa/an...等进行一系列的提问与回答的练习。这样，不仅能完成当前的教育工作，也能帮助学生复习前面学习过的知识点。这样，学生在理解相应的知识点的同时，在动态趣味的学习过程中也掌握了所学知识。在课堂教学中，营造创新性的课堂氛围，使学生处于一个思维发散的状态下进行学习。在学习中，学生可以从中进行思考与创新，逐渐提高课堂学习效率。
要注意引导学生进行小组合作学习，使学生参与到课堂中，及时做出思考与探索，积极地参与到课堂学习中。英语本身是一门语言应用类学科，需要学生主动地参与及应用，英语教学不仅要教学生学习英语，更要帮助学生养成应用英语的意识。
3.3注重多样性的探索
注重对课堂教学多样性的探索，为课堂教学带来了丰富的启示，也带来了更为丰富的教学组织形式等，这些都可以被教师带入当前的小学英语课堂，与课堂教学实践结合在一起，为学生的学习带来更为丰富的体验。在当代小学英语课堂中，教师可以进行诸多创新，这里也简单举例：首先是尝试与当代信息技术充分融合，丰富课堂。现代信息技术是新时期重要的教学辅助手段，然而在信息时代全面到来的阶段，此时可以更进一步打开思路，找到更多的路径。除了课堂运用信息技术辅助完成教学，也可以为英语学习拓展路径，如帮助学生找到学习思路，丰富教学路径；如采用慕课、微课等，帮助学生进行课下的自主学习；再如，运用或设置一些打卡活动。多样性的探索，也要增加一些游戏活动等丰富课堂。多样化的课堂教学中，教师可以帮助学生更好地参与到课堂中，寓教于乐，在玩中轻松地学习与成长。
3.4回归英语的本质
回归英语语言学科本质，是英语核心素养下重要的环节。教师应关注英语的语言交流作用，增加学生课堂运用英语的交流互动时间。例如，尝试在每节课的开始为学生预留出5分钟左右的时间，进行简单的演讲秀等，这样的尝试在短期内也许没有效果，但是长此以往可以为课堂教学带来丰富的体验。在课堂教学中，教师可以逐渐调整课堂教学，逐渐减少教师说教的比例，增加学生自主交流、口语交际的时间等。在课堂教学中，回归英语学科本质，减少学生机械记忆的时间，引导学生在应用中熟悉与理解英语。
4.结语
总之，教师应重视培养学生的思维意识，提升学生的思维能力。这不仅有利于全面提高教学效率，还有利于培养学生的英语核心素养。但是，从小学英语教学实践中对学生思维能力的培养现状来看，其仍存在许多不足。对此，教师要重视优化教学策略，进一步培养学生的思维能力，进而全面提高学生的综合素质。
参考文献
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