谢素兰
福建省南靖县靖城中心小学
摘要：写作是当代大家务必具有的技能，或是大家自身表述和感情发泄的需要。在小学语文教学中，学生的写作水平必须教师主要塑造，由于这不但是学生语言表达能力的外现，另外也是学生探寻和了解文采的方式之一。文中紧紧围绕“有效运用方式”“重视阅读课”“适度开展仿写”进行，探讨怎样在小学语文教学提升学生的写作能力。
关键词：小学语文；作文指导；写作能力；教学策略
学生写作能力的提升不但关联到学生的语言表达能力和用语能力，另外针对学生的全面的发展具备推动作用。伴随着现代社会针对写作水平的要求愈来愈高，许多教师陆续在课堂教学中运用新起的教学策略，尝试提升学生的写作能力，但却仍未接到预估中的教学内容。现我融合本身的教学经验以及针对教学方式的运用，明确提出下列几类方式 ，尝试在课堂教学中能够更好地提升学生的写作能力。
一、有效运用方式，激起学生的写作冲动
新技术的层出不穷以及其他课程内容的融合，促使很多教师目不暇接，不知道在具体课堂教学中应当如何选择教学方式。教师在消化吸收新思想、学习新方式，并决定将其运用到写作课堂教学实践活动里时，务必从学生的心身特性和基础上教学目标考虑，只有达到学生的学的教学方式，才可以能够更好地激起学生的写作冲动，并达到学生的冲动，在这个基础上为学生的写作出示一个新的“空缺”，也就是学生的冲动又一次被激起。
比如，在开展写作时，教师能够运用多媒体系统为学生展现一段唐山地震和512大地震的视频短片，使学生形象化地感受到灾害给大家产生的损害，这时，教师让学生写作相关地震灾害的优秀作文，能够是地震灾害中角色的主要表现针对自身的影响，还可以从人与大自然的视角考虑，最后拓宽到生态环境保护上去。针对学生而言，尽管他们没有真实经历过，但地震灾害所产生的损害根据视频立即刺激性学生的感观，可以激发学生的写作冲动。仅有学生的写作冲动被激发，学生才可以在写作过程中独立收集原材料；学生的感情获得了激起，才可以在写作时显露真正感情。
二、重视阅读课，学习写作方法和方式
教师在开展写作课堂教课时不必独立开展，在开展阅读课时，持续向学生渗透出色作者的写作方法和方式 ，才可以使学生运用到自身的作文中。
此外，针对阅读，教师也可选择学生阅读较多的书本在课堂上开展统一解读，使学生在了解这本书好的基础上确立这本书好在哪儿，也就是这本书中的什么写作技巧是非常值得大家学习的，最后使学生意识到那样写的益处，并自发性的开展学习。
比如，在开展《慈母情深》的解读时，教师在课堂教课时将描绘母亲的语言、姿势、神情的句子标明，让学生不断朗读，从这当中感受作者细致的写作技巧，意识到细腻的描绘针对角色的效果。同时，与学生一同分析课文在如何表述母亲与“我”之间的爱意流露的。在学生慢慢了解课文内容中的写作技巧后，教师能够正确引导学生将其运用于自身的写作中，适度正确引导学生开展细节描写。在经历教师的不断正确引导后，学生才可以慢慢学好运用，正所谓勤能补拙，坚信学生的写作水准可以有一定的提高。
三、适度开展仿写，在效仿中持续提升能力
学生的学习都是以效仿开始的，不论是口语表述或是写作实践活动，教师能够运用学生的这一特性在课堂教学写作时开展仿写训练，使学生在详细分析文章内容后，依据文章的结构或技巧开展仿写。在实际课堂教学中，仿写能够让学生立在文章内容作者的视角开展写作，进而使学生掌握该作者的写作方法，在经历教师的正确引导后便可顺利变成学生的写作方法，为学生的写作水准的提升再添一把柴。
比如，在学习《观潮》时，教师能够先为学生有情感地朗读，由于并非全部学生都看了来潮时的景象，而在课文内容阅读之后，学生被潮水的声音和外观震撼到，这足够表明作者的文字功底。教师可从此正确引导学生学习作者的写作方式 及方法，以问题“大家学习这篇课文并没有在潮来时，为何却能有亲临其境之感呢？”组织学生深入探讨。根据分组讨论和教师的正确引导，学生能从课文内容中小结出作者的写作方法，如情景交融、灵活运用形容等，在学生确立作者的写作特性和优点后，教师便可组织学生进行仿写。写作目标不局限于“潮”，而是万事万物，使学生在写作时可以从自身较擅长的方向考虑，进而能够更好地开展写作。
总而言之，学生写作水准的提高必须小学语文教师从本身考虑，最先为学生塑造良好的楷模效果，使学生获得写作习惯、阅读积累的陶冶；次之，持续从学生的写作基础考虑，为学生写作水准的提高出示服务平台；再度，将各种各样教学方式开展融合，以持续刺激性学生的感观，激起学生写作的冲动；最终，学生在教师的逐渐正确引导下获得观察能力的塑造、逻辑思维的扩展，最后做到写作水准的提升。
参考文献：
[1]刘瑛. 试论小学语文教学中学生写作能力的培养[J]. 中外交流, 2016(15).
[2]刘贺梅. 浅谈小学语文教学中学生写作能力的培养[J]. 才智, 2015(19):151.