杨球
湛江市第十七中学 广东省 湛江市 524000
摘要：随着我国教育事业的不断改革和发展，小学语文低年级读写能力的培养受到人们和社会的广泛关注。小学阶段的语文教学，其主要是通过帮助学生掌握母语文化，提升学生的听说读写能力，从而帮助学生更好的去阅读文学历史的文章，开阔自身的语文视野，丰富自身的语文知识。其中读写能力作为小学语文教学中的重要组成部分，教师必须加强对学生的了解，改变传统的教学方式，丰富教学内容，采取积极有效的措施，培养学生的语文核心素养。帮助学生养成良好的阅读习惯和写作习惯，激发学生的学习兴趣，使得学生可以积极主动地参与到语文读写活动之中，结合学生的实际需求和个性发展的特点，制定相应的教学规划，培养学生的核心素养，从而全面提升小学生的读写能力，促进整体语文教学质量和效率的提升。本文通过对当前小学低年级读写能力培养的现状进行科学合理的分析和研究，提出一些可行建议，以供参考。
关键词：核心素养；小学语文；读写能力培养策略
前言：在实际的小学语文读写教学过程中，小学生年纪较小，对于相应的语文知识理解不够，不能进行自主的阅读和写作。因此老师就必须科学合理地指导学生正确认识和理解语文读写，建立科学合理的语言运用机制，帮助学生养成良好正确的读写习惯，全面提升学生的语文素养。在初始阶段，老师可以指导学生完成一句话的日记，慢慢累积，对于写作过程中遇到不会写的字可以用拼音代替，从而不断积累和丰富自身，慢慢养成良好的写作习惯。其次，老师也要根据教材的知识和教学目标丰富教学内容，科学合理的规划，以培养学生核心素养为前提，提高学生的读写能力，改变传统枯燥乏味的抄写和朗读模式，不断研究和创新教学方式，从而激发学生的学习兴趣，提高整体教学效率，全面提升学生语文素养的同时，提高其读写能力。
一、小学低年级语文读写能力培养的重要性
在小学低年级语文阅读教学过程中，主要培养学生的语言表达能力和写作能力，老师就要结合学生的实际需求，采取积极有效的措施，指导学生正确阅读，以此来表达自己的内心感受。在这个过程中，主要通过朗读的方式来提高学生的语言表达能力，因此教师就要指导学生正确阅读，理解和掌握相应的知识，从而进行模仿，学习利用不同的语气来表达自身的情感，如感叹句，疑问句。通过科学合理的阅读，使得学生可以正确理解汉字的意思。其次，新课改给当前小学语文教学提出了更高的要求和标准，小学阶段作为整体教育的重要启蒙阶段，对于学生未来的成长和学习有着至关重要的作用，而语文作为最基础的学科，有很大的包容性和学科性[1]。在教学过程中老师就必须体现出学生的主体地位，科学合理地指导学生进行情感阅读，并加强和学生之间的交流沟通，以此实现素质教育，强化学生的语文核心素养。只有全面提高学生的读写能力，使得学生可以主动参与到相应的教学之中，从而促进学生学习能力提升的同时也实现学生的全面综合发展，提升整体教学质量和效率。
二、核心素养下培养学生读写能力的有效策略
1、提升学生的阅读兴趣，不断积累和练习
在小学阶段的语文教学中，学生的学习兴趣尤为重要，老师在完成相应教材的教学内容时，可以引进一些课外读物或者童话故事，从而让学生可以进行自主探索和阅读，利用优美的故事情节，激发学生的阅读兴趣，提高阅读质量和效率。同时老师要结合学生的实际情况和具体需求，定期开展相应的阅读活动，把正确的阅读方法传递给学生，同时在阅读过程中，可以让学生把自己喜欢的故事情节，或者是人物描写大声地朗读出来，从而让学生感受到作者的写作情感以及文章的中心思想。
比如在进行《海底世界》一课教学时，老师就可以指导学生先进行大概的阅读，对于不认识的字可以看拼音或者是询问老师同学，把一些生字圈出来，通过学生简单的自我阅读，老师就可以准确掌握学生在阅读过程中遇到生字生词，然后再进行针对性的讲解，并带领学生进行生字生词书写，通过自己动手写和阅读，使得学生可以认识更多的字。最后在学生阅读完成之后，老师可以给学生提问，用文中的一句话形容海底世界是什么样的？以此加强学生对于文章的理解，同时也可以帮助学生养成正确的阅读习惯，一边阅读一边记录[2]。其次老师也可以借助先进的多媒体信息技术，把海底世界以视频或者图片的方式展现给学生，以此来提高学生的学习兴趣和积极性，活跃课堂氛围。最后老师也要给学生布置合适的书写任务，加强学生对于新字新词的认识和掌握。通过科学合理的教学模式和方法，引导学生主动参与到读写教学之中，使得学生可以在阅读和写作中掌握常见的汉字并熟悉其写法和笔顺，以此全面提高学生语文核心素养的同时帮助学生养成良好的读写习惯。
2、通过阅读提高学生的写作能力
在小学语文读写能力的培养过程中，老师应该正确引导学生认识阅读和写作的关系，使得学生可以认识到阅读和写作的重要作用。指导学生参与大量的阅读活动，丰富自身的知识体系，开阔自身的视野，积累更多的语文知识来提高自身的写作能力。
比如在进行《赵州桥》一课的教学时，老师可以指导学生进行课外阅读和扩展，引进更多的和桥有关的文章供学生阅读，以及和桥相关的知识，然后再进行和桥梁有关的主题写作。在阅读过程中老师可以引导学生对作者的写作手法以及文字语句的运用等内容进行模仿和学习，学习了文章的结构排序以及各种修辞手法的运用，从而提高学生的实际写作能力。最后老师可以给学生提供一座桥梁的图片，让学生通过自己的观察和理解，结合桥梁的具体形状以及周围的景物完成相应的写作。通过加强学生的知识储备，让学生可以充分利用有效的时间，积累大量的语文知识，并在写作过程中进行语文知识内容的复习，从而丰富学生的阅读经验，提高学生阅读能力的同时也有效促进学生写作能力的提升[3]。其次，大量的阅读使得学生可以养成正确的阅读习惯，培养良好的语文素养，从而促进学生全面健康的发展和进步。
3、发散学生的思维，提高学生自主思考和探究能力
小学生由于年纪较小，自身的理解能力不高，老师就必须把教材的内容和学生的实际需求相互结合，科学合理的引导学生进行自主探究和思考，主动去探索文章背后作者想要表达的思想感情和人文精神，从而使得学生可以明确文章的主题，领会文章核心内容，引发自身情感的共鸣。同时老师也要在实际教学过程中，引导学生发散自身的思维，主动去思考和探索，并结合自身的理解进行自身想法的表达，培养学生良好的思考能力，提升其语文素养。同时，在小学阶段，教师必须加强学生对于文学作品的欣赏能力和思考能力的培养，激发学生的探索思维，全面提高学生的语文素养和语文学习能力，通过慢慢的积累，学生的创作能力得到明显的提升，同时也会感受到语文写作的魅力，主动参与到相关的阅读写作活动之中。
结语
综上所述，小学生的语文读写能力培养是一个长期的过程，老师就必须加强对学生的了解以学生为主，丰富教学内容，开阔学生的语文阅读视野，帮助学生养成良好的阅读习惯和写作习惯，给学生构建出轻松愉悦的阅读环境，使得学生在阅读过程中积累大量的语文知识，学习到更多的写作方法，从而进行自主思考和探究，提升自己的创作能力，培养学生良好的语文素养，推动我国教育事业的改革和创新。
参考文献：
[1]刘俊丽.核心素养视域下小学语文低年级读写能力培养策略探析[J].考试周刊,2020(84):33-34.
[2]王晓琼.基于小学低年级写话教学核心素养的策略研究[J].家长,2020(05):154-155.
[3]刘佳.基于绘本阅读的小学低年级学生“听说读写”能力培养研究[J].课程教育研究,2019(15):90.