韩玲
内蒙古自治区鄂尔多斯市鄂托克旗棋盘井实验小学 内蒙古 鄂尔多斯 016064
摘要：阅读是小学语文学科教学中的重要环节，也是培养学生语文阅读能力的重要途径，小学语文阅读高效课堂的构建，对于锻炼和提升学生的语文学习能力有着非常重要的促进作用。新课程改革教育标准中要求，要积极提倡自主、合作、探究式学习，在小学语文阅读教学实践中，将合作学习方法运用其中，是非常符合小学阶段学生身心发展和认知水平发展规律的一项举措，同时也是有效活跃语文阅读课堂氛围，提高阅读教学效果的一种重要教学策略。本文结合小学语文阅读课堂教学特点，针对如何运用合作学习构建小学语文阅读高效课堂的实施策略进行了分析和研究。
关键词：阅读 合作学习 高效课堂
引言：随着新课程改革的不断深化，合作学习教学模式已经普遍应用于了各科的教学中，并且也取得了一定的显著成效。小学阶段学生由于自身年龄关系，他们的生活经验、认知水平有限，他们对新鲜事物都充满了强烈的好奇心和求知欲。在小学语文阅读教学中，语文教师结合学生的这一特性，根据实际教学内容，运用科学合理的合作学习方式进行有效的教学引导，为学生创设良好的合作学习氛围，让学生可以在一个和谐、民主的课堂氛围中开展自主的合作阅读活动，从而全面促进和提升小学语文阅读教学效果，实现小学语文阅读高效课堂构建目的。
一、结合实际，合理分组
小学语文阅读教学实践中，科学合理的分组时开展合作学习的重要前提，同时也是确保学生课堂学习质量的重要因素。所以在合作学习过程中，语文教师首先需要深入的了解和掌握学生的实际学习能力和实际阅读水平，结合实际阅读教学内容、学生个性特点、学习情况，遵循同组异质、异组同质的原则，确保每一学习小组的实力均衡和水平相当，从而有效促进学生之间的合作学习质量和合作学习效率，进而达到小学语文阅读高效课堂的构建要求。以部编版小学语文教材中《卖火柴的小女孩》一课的阅读教学为例，本节课程开始前语文教师就需要根据学生的实际学习情况和个性表现进行合理分组，首先保证每一小组内成员达到4-6名，其中包含优等生、中等生以及学困生，确保小组内的学习能力均匀。另外语文教师还需要将外向性格学生与内向性格学生进行均匀调配，让各小组内开展相互帮助、相互督促的合作阅读活动，从而让优等生和性格外向的学生更好的带动学困生、性格内向的学生，最大化的促进合作阅读活动的顺利进行，确保课堂阅读教学效果的全面提升。[1]
二、创设情境，激发思维
随着新时代教育体制的不断改革和创新，新课程标准中要求教师在开展教学活动的过程中，需要在注重教授学生基础性知识的同时，还需要注重学生的综合素质教育和发展，有意识、有计划地促进学生学科素养的提升，为社会培养出高素质的全能型人才。
所以小学语文阅读教学实践中，语文教师将合作学习运用于阅读教学中时，要积极地深入贯彻和落实素质教育发展要求，尊重学生的个性化发展需求，根据实际教学内容，为学生创造良好的合作学习情境，凸显学生的课堂主体地位，帮助学生快速地融入课堂合作阅读学习中，让学生可以在轻松、和谐的课堂环境中进行高质量、高效率的合作交流，从而促使学生之间思维的有效碰撞，实现自身综合优势的充分发挥，进而全面提高小学语文课堂的教学效果，实现高效课堂的有效构建。以部编版小学语文教材中《找春天》这一文本的阅读教学为例，语文教师在课堂教学开始前可以借助多媒体教学技术为学生呈现一些有关春天生机盎然的视频资料，将学生轻松地带入到春天来临的意境之中，为接下来的文本阅读活动奠定良好的基础。接着语文教师可以引导学生以小组为单位，进行记忆回忆：春天都有什么特点？自己印象中春天的美景都有哪些？又有哪些让你记忆深刻的事情呢？鼓励学生在小组内进行分享和交流，充分活跃课堂的氛围，并且有效的带领学生逐步地走进文本，让学生在思维的碰撞下，在自己的大脑中形成春天画面。然后语文教师就可以要求学生进行文本阅读活动，结合文本中的春天描述与自己想象和回忆中春天的悲痛进行对比，有效激发学生的阅读欲望，促进学生的思维创新，最终达到本节课程阅读教学效率的提高。[2]
三、趣味合作，强化认知
新时代教育背景下，语文教师在阅读课堂上开展合作学习教学活动，必须要积极地转变自身的教学理念，以多元化的教学形式更好地发挥出合作学习模式的优势，结合教学实际和学生实际制定科学有效的教学计划，为学生提供自主阅读空间，营造趣味化课堂氛围，不断地激发学生的合作阅读意识，促进学生可以在合作的过程中切实地感受到语文阅读的魅力。以部编版小学语文教材中《小蝌蚪找妈妈》一课的教学为例，语文教师在阅读教学实践中，可以组织学生开展角色扮演活动，利用这一趣味合作方式，有效激发学生的课堂参与热情。首先语文教师将学生进行小组分配，让各小组学生进行角色自主商定和选择，然后引导学生结合文本内容充分发挥自己的想象力和创造力，以短剧的形式呈现文本内容。通过这一趣味合作活动的开展，在提高学生阅读热情的同时，还有效的强化了学生的文本认知能力，促进了学生的良好合作意识和团队协作精神，从而落实了小学语文阅读高效课堂的构建。[3]
四、结语
总而言之，小学语文阅读教学中应用合作学习模式，在有效提高学生的合作阅读质量和阅读效果的同时，还可以有效促进师生、生生良好和谐关系的建立，促进小学语文课堂阅读教学活动的不断完善和优化，从而真正的让语文阅读教学做到与时俱进，实现语文阅读高效课堂构建目标。
参考文献：
[1]魏永锋.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].散文百家（新语文活页）.2019（01）：232.
[2]师永珍.小学语文阅读教学中开展小组合作学习的误区与对策[J].学周刊.2017（12）：233-234.
[3]黄家良.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控分析[J]. 时代教育. 2018（8）：185.