陈俊
湖北省钟祥市东桥镇镇直小学431933
摘要：近年来，随着对传统文化的日益重视，国学经典也日渐成为小学语文教学中最为重要的课外读物。中华传统文化的精华历经数千年劳动人民传诵而繁盛至今，说明其具备较高的可延续性。因此，教师在小学语文教学中也应对国学经典加以重视，引导学生热爱中华优秀传统文化，通过诵读的方式加深对经典的理解与认识。本文主要分析小学语文教学中运用经典诵读的意义及具体方法。
关键词：经典诵读；小学语文；教学运用
前言：学习语文方式良多，其中文学诵读是较为有效的一种。通过对中华优秀传统文化中的经典进行诵读，能起到渲染文学氛围的作用。积极在小学语文教育中开展经典诵读活动，能够使学生全方位多角度地学习传统文化中的精华，对学生树立正确的世界观具有积极的引导作用。
一、小学语文教学活动中运用经典诵读的意义
（一）文化素养的培养
在素质教育越来越被重视的当今社会，学习能力不仅体现在考试中所得分数上，也体现于核心素养方面。教师开展经典诵读活动时，也应注意不能仅仅局限于让学生“会读”，更要让学生“读懂”。单纯发展学生的诵读能力与培养学生对经典诵读的兴趣远远不够，更应培养学生深厚的文化素养。国学经典内容极为丰富，涵盖了多种文化素养的元素，例如乡国情怀与人文理念等。教师应主动引导学生对更深层面的内容加以感知，以实现经典诵读的深层价值。
（二）语文水平的提升
语文水平包括对基础知识的运用以及阅读、写作等能力的综合考量，而合理诵读国学经典是提升学生语文水平的一大法宝。教师在开展经典诵读活动时，可适当将诵读与写作等其他教学活动相联系，例如在诵读经典后，可引导学生在日常写作中对诵读的经典加以引用，借以提升学生的写作质量。此外，在诵读经典的同时，学生也会切实感受到中华优秀传统文化对其潜移默化的影响，在无形中吸收了传统文化知识后，学生的理解能力也会随之提升，从而达到提升语文综合水平的目标。
二、小学语文教学活动中运用经典诵读的方法
（一）适当组织活动，构建诵读氛围
经典诵读在现阶段的大部分学校不会被纳入考试所考察的范围内，因此学生容易丧失对经典诵读的兴趣。
面对这一情况，教师需要充分调动学生对经典诵读的积极性，并将自身对经典的理解有效传达给学生。例如在引导学生诵读《论语》时，可以利用《论语》中生动的情景故事，组织学生进行表演活动。表演活动能够对学生各方面能力都有所考察，编写剧本考察的是学生的语言组织能力，适当练习编写对白也可对学生写作水平有所提升。准备道具考察的是学生的审美能力与动手能力，虽然两种能力不纳入考试，但优秀的审美与动手能力可为学生今后的生活奠定基础。在表演活动的整个过程中，学生的团队协作能力也会相应得到提升。但最为重要的是，在对经典进行适当的演绎后，学生自身的理解也会进一步加深。但教师需要注意的是在组织表演活动时要把握适度原则，不能偏离经典诵读的主题，不可让学生忙于表演而忘记诵读经典的本意。
（二）安排小组学习，加深学生理解
小组学习是经典诵读活动的另一开展方式。在实行该方式时，教师可对全班学生进行合理分组，并为每个小组分配不同的任务，例如第一小组可诵读《三字经》，第二小组诵读《百家姓》，在诵读后可组织不同小组间进行交流，互相学习。与此同时，教师也应注意为学生安排适当的应用任务，引导学生将经典应用于语文学习中。例如学生在习作中记载了在公交车上为小朋友让座的行为，教师可在此时引导学生联想《三字经》中的“融四岁，能让梨。弟于长，宜先知”的句子，并结合“亲师友，习礼仪”的要求，对自己让座的行为进行自我审视。在安排小组学习时，教师也可适当运用多媒体技术，制作经典相关课件。例如针对《论语》中较为生动的小故事，教师可选择与其对应的动画视频，在小组学习时可以先行播放视频，再引导学生逐步完成任务。由于文言文基础相对薄弱的学生在理解经典时可能面临困难，多媒体视频有助于此类学生无障碍对经典进行理解，也会在一定程度上培养该类学生对于经典诵读的信心，使其逐渐对文言文能够有所掌握。
中华优秀传统文化博大精深，经典诵读仅是冰山一角，对小学生诵读经典的教学活动也不是一蹴而就的，这一教学活动仍需要漫长的过程来逐步加以实现。小学生处于学习初始阶段，可塑性极强，教师更应对其进行正确的引导，使中华传统文化中的精华部分对学生的学习生涯起到积极作用。
结语：综上所述，小学语文教学中的经典诵读活动不可或缺，教师在经典诵读活动中具有至关重要的引导作用。在诵读活动实施过程中，教师应首先为学生构建良好的经典诵读氛围，激发学生对经典的兴趣，以此为契机，深入开展经典诵读活动，使学生在经典诵读活动中有所收获，提升自身的文学素养，为学生未来发展夯实基础。
参考文献：
[1] 季娟娟. 探讨经典诵读在小学语文教学中的应用[J]. 语文课内外, 2020, (008):47.
[2] 胡长萍. 国学经典诵读在小学语文教学中的应用[J]. 文渊（高中版）, 2019, (007):259.