赵聪聪
山东省滨州市惠民县胡集镇中心小学，山东 滨州 251700
摘要：近年来，在社会快速发展的影响下，民众的思想意识发生了巨大的变化，人们对于教育事业越发的重视，这样对于教育事业的未来良好发展能够起到一定的促进作用。在小学教学结构中，语文课程可以说是其中较为重要的一门学科，并且学生语文知识学习的情况与其他学科学习效率存在一定的关联，所以教师和学校都需要对语文教学工作加以重点关注。在实际开展小学语文教学工作的时候，教师应当充分结合小学阶段学生身心特点，对教学方式方法进行不断地优化和创新，借助多种多样的新型教学模式来将学生的学习潜能充分的挖掘出来。将最先进的教学方法和教学理念合理地运用到小学语文阅读教学之中，对于培养学生的阅读能力，促进学生学习效率的不断提升都是非常有帮助的。
关键词： 阅读教学； 有效性 ；探索精神
引言：经过大量的综合分析研究我们发现，与小学语文阅读教学效果存在关联的因素有很多，其中最为重要的就是教师阅读教学模式较为落后，没有充分结合学生实际情况来制定阅读教学计划，导致阅读教学整体效果较差。对于上述问题，教师可以从词句训练着手，结合各个年龄段的学生情况来制定针对性的阅读教学方案，在促进学生阅读能力的同时也可以引导学生养成良好的学习积极性。
1小学语文教学中学生阅读能力培养存在的问题
1.1?对学生阅读能力的培养不够重视，开展范围也相对较窄
就以往小学语文教学工作实际情况来说，通常教师所采用的都是灌输式的教学方法，教师将注意力都放在了基础知识的讲解方面，对于学生的综合能力的拓展缺少基本的关注。在课堂上教师占据着主导地位，教学活动的实施都是按照自己的意愿进行的，这样对于课堂教学水平的提升是非常不利的。小学阶段的学生年龄较小，而知识的学习具有一定的枯燥性，所以学生的自主阅读能力相对较差，为了切实的提升学生的阅读能力，需要教师为学生提供自主阅读的机会，引导学生形成良好的阅读习惯。
1.2?学生的阅读量相对较少，且阅读水平普遍不高
小学语文教师在实际组织实施教学工作的时候，一些教师对于学生阅读能力培养缺少基本的重视，再加上学生自主阅读效率较差，学生的阅读活动往往都局限在课堂教学互动之中，课下对于阅读材料的接触较少。其次，在阅读水平方面很多教师对于学生阅读过程较为关注，对对于学生独立思考的引导较为缺失，所制定的教学计划通常都是以朗读或者是背诵为主，这样是无法实现既定的培养学生阅读能力的目标的。
1.3?教学观念陈旧，碎片化阅读成为当前的普遍现象
在当前新课程改革工作全面实施的影响下，以往老旧落后的教学模式很显然已经无法满足实际教学工作的需要了。这就需要教师务必要充分结合教材内容和学生的学习实际需要切实的对教学工作进行优化和完善，促进教学工作整体水平的不断提升。但是因为受到以往老旧教学理念的制约，使得教师在教学创新方面缺少积极性。现如今，科技的快速发展，网络逐渐的成为了青少年娱乐的主要方式，大量的小学生受到网络的影响，导致学习积极性十分低落，从而也会对教师落实语文阅读教学工作形成一定的限制。
2小学语文教学中学生阅读能力培养的策略
2.1开展小组合作，培养学生阅读能力
因为受到多方面因素的影响，导致小学阶段的学生综合能力和学习积极性存在巨大的差别。教师在组织开展课堂教学工作的时候，可以结合学生各方面实际情况，将学生进行分组学习，这样不但可以有效地提升课堂的学习氛围，并且还可以促进学生表达能力的提升。在这种教学模式中，教师利用小组划分的原则对每个小组的学生的人数加以确定，结合课程教学内容来针对每个小组制定阅读任务，从而引导学生能够自主进行积极的思考，将学生的学习潜能充分的挖掘出来。
其次，教师还需要来利用有效的方法对学生的阅读进行正确的引导，并且指导学生进行阅读的总结和分析，小组内学习较好的学生在掌握阅读方法和技巧之后，可以组织学生进行小组内的探讨和分享，这样才能全面提升学生的合作探究能力和综合阅读能力[2]。
2.2培养阅读能力，必须从学生需求出发
小学阶段的学生自身综合能力相对较差，对于语文知识的认知通常都只是依赖教师的讲解，所以教师在授课之前应当对学生的学习实际需要加以全面地了解，从而制定出良好的教学方案，带领学生利用读、练、议的方法来对阅读材料内容内涵加以掌握，针对那些教学中的重点和难点教师应当给予重点的关注。诸如：针对小学低年级的学生，开设语文阅读教学课程的主要目的就是引导学生养成良好的阅读习惯和阅读积极性，促进学生知识储备量的不断增加，教师需要专门设置自读课程，促使学生形成正确的自主阅读习惯，这样对于学生未来各个阶段的学习都是非常有帮助的。
在传统的小学语文阅读教学中，由于学生的学习还处于启蒙阶段，理解能力还不是很高，所以基本是以教师讲解分析的模式进行教学的，这是导致语文阅读教学效果不明显的重要原因。因此，根据新课标要求，小学语文阅读教学必须改变教学主体，以学生为核心，从学生的实际情况出发，那么教学效果会大不一样。比如，对古代诗词的鉴赏，教师可进行场景模拟，利用多媒体播放音乐、图片等，将学生带入写作者当时的写作环境中，培养学生主动思考的能力，发挥想象能力，以此来提高学生对文学作品的鉴赏和分析能力。
2.3培养阅读能力，必须善于启发学生质疑
在小学语文阅读教学中，语文教师应该学会研究每篇语文教材的阅读知识点，引导学生掌握阅读知识的方法，形成独立自主的阅读能力。在阅读过程中，教师可以利用字典培养学生独立解决问题的能力，可以利用多媒体课件培养学生分析问题、发现问题的能力。例如：在小学语文有关草原的课堂教学前，教师需要准备关于美丽草原我的家的教学课件和教学视频，布置学生查找关于草原的资料。在课堂教学中，教师可以借助视频音乐来营造大草原的气氛，组织学生大声朗读描写草原景色美的段落，并且思考：作者主要抓住了草原上的哪些景色去描写呢？从而能够指导学生在阅读时带着问题去读，有效培养学生理解、感受、欣赏能力。
2.4 激发阅读兴趣，营造优良阅读环境
激发小学生阅读兴趣，是促使学生在自主阅读、个性化阅读的关键，为提升小学生语文阅读能力，小学语文教师应在课堂教学中，注重丰富学生的阅读情感，使得小学生体会文章情感。首先，要为学生营造合适的阅读情境。教师应在阅读教学中，合理运用多媒体播放与文章相关的影视资料、背景音乐以及课件PPT等，使得学生能在阅读的过程中将自己代入文章中，将自己的思维与文章内容有效结合，加深对文章中心思想的认识以及熟练掌握词句含义，进而提升小学生的阅读能力。其次，为小学生设置“阅读角”“小图书馆”等，每周一次开展阅读交流活动，让学生能在阅读课上，推荐自己的喜欢的书籍，分享自己的阅读感受。通过相互交流，学生会提高对阅读的关注度，书籍的推荐与交换，更是能带给学生新奇感，让学生对阅读产生持久的兴趣。
总结：总之，小学语文阅读教学是一项阶梯性的教学活动，需要教师牢牢掌握阅读教材的相关阅读知识点，根据不同学段学生的生理特征和阅读能力，制定切实可行的阅读策略，积极将信息技术和多媒体技术引入到阅读课堂，善于启发学生在阅读中探索和质疑，从而能够有效培养学生各项阅读能力和综合素质。
参考文献：
[1]吴爱丽.小学语文教学中学生阅读能力培养策略[J].中国新通信，2020,22(03):201.
[2]田亚琴.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J].华夏教师，2020(01):39-40.
[3]张亚丽.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国新通信，2019,21(09):211.