谢素兰
福建省南靖县靖城中心小学 363601
摘要：古诗词教学作为小学语文教学中的问题，必须教师付诸于大量的精力和活力，而多媒体系统在古诗词教学中的运用不但为学生的学习减少了难度，学生可以从形象化的界面中感受到作家勾勒的情景，使学生对古诗词的学习更感兴趣，并且也减少了教师的教学难度，教师无须反复解读，在降低了教师解读时间的过程中还提升了学生的学习效率。文中关键剖析了多媒体系统在小学语文古诗词教学中的优点，探讨了怎样对于学生的特性开展教学设计。
关键词：小学语文；古诗词教学；多媒体系统
古诗词的语言表达较为精炼，艺术手法的运用较多，且大多数根据诗意的勾勒寄予着作者的情感，因为小学生的逻辑思维能力较弱，针对教师单纯性的解读既没什么兴趣又听不太搞清楚，造成学生的古诗词教学仅仅简易的记诵，学生并不可以深刻领会古诗词中蕴涵的情况及作者要寄予的情感，在一知半解的状况下开展的教学显著不利学生逻辑思维能力和鉴赏能力的发展。对于此事，教师可运用多媒体系统形象、丰富的特点，在古诗词教学中理应引进多媒体系统，丰富学生针对古诗词的了解，使学生可以在全方向掌握古诗词内涵的基础上开展学习。
一、以多媒体系统的具象性减少学生学习古诗词的难度
古诗词中的术语较为发涩晦涩难懂，且有时候一个字或是一个词句都能拓宽出很多不一样的含义，这会造成学生的学习压力加剧，教师在教课时能够运用多媒体演示关键词语，使学生可以深层次感受作者那时候的体会，并从心灵深处接受作者措辞的习惯，并可以依据不一样的古诗词有效变换。
比如，《清明》一诗的作者是杜牧，教师可运用多媒体系统作简易的情况详细介绍：因为丞相之间的分歧导致杜牧被贬。在公年845年的清明时节，杜牧惦记着自身的境遇和远方的亲人，心里免不了萌发无尽悲伤，下笔写出了这首诗。针对这首诗中的“断魂”，断魂不仅是指引路上的路人拜祖的路人痛楚得像丟了魂一样，还指杜牧的心情低落至极。在楚以后，杜牧想起的便是借酒消愁，因此便问牧童哪里有酒楼，这首诗便告一段落。教师可正确引导学生独立思考：“牧童仅仅一指，杜牧寻找到酒楼了没有？”学生能够依据自身针对这首诗的了解开展续写，协助学生深层次了解杜牧的情感。
二、丰富古诗词中的感情，让学生引起共鸣
有一些古诗词中针对感情的表述较为外现，学生根据基础上的朗读就可以了解，而有一些古诗词感情的表述通常蕴涵在景色或小动物以上，学生无法掌握。
对于此事，教师能够有效运用现代信息技术，根据界面形象化地展现作者的情况、经历以及所闻所见，使学生可以确立作者是托哪些物言哪些志，进而联络学生的日常生活具体，使学生将自身的经历和作者的经历开展看齐，进而引起共鸣，才可以能够更好地了解作者要表述的感情。
比如，在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师能够根据多媒体演示相关这首诗的动漫：诗仙李白年轻的时候最爱四处环游，他一路去了江陵、洞庭湖、庐山、扬州。后来，他结交了诗人孟浩然，诗仙李白用“吾爱孟夫子”来表述对孟浩然的钦慕。没多久，孟浩然要坐船去扬州玩，诗仙李白就专业在黄鹤楼拦住孟浩然，然后为孟浩然写一首诗。这类形象栩栩如生的情况详细介绍，可以使学生掌握诗仙李白针对孟浩然的情感。另外，教师可提问问题：“为何诗仙李白要在黄鹤楼拦住孟浩然呢？孟浩然要去扬州玩，为何是‘广陵’呢？假如你好朋友要出门去玩，你能用哪种方法来表述你的舍不得呢？”经历多媒体系统的展现和教师提出的问题，学生可以在了解本诗要表述的感情的基础上和作者诗仙李白引起共鸣，以后学生再开展朗读就能感受都不一样的感情。
三、放飞学生的想象力，了解诗意长远的画面
小学生的想象力非常丰富，但也只仅限于学生日常生活常常接触的事情，针对古诗词的想象较为局限性，且因为课文内容中的古诗词一般会有插图，这就造成学生的想象力只滞留在教材的插图中，难以理解更加长远的诗意。多媒体系统的运用能够有效处理这个问题，多媒体系统可以将诗词中抽象性的画面艺术化，减少学生在应对难以理解的诗意时的难度，提高学生的学习感受。
比如，在学习《长相思》时，纳兰性德在22岁时就考中了举人，他针对官衔毫不在意，因此即便他是御前一等侍卫，但诗一般却展现出较为凄婉、悲切的设计风格，这首诗所展现出的诗意也较为长远。教师能够运用多媒体演示诗里的画面，提高学生针对古代战争的印象，并从起风、降雪等极端天气映衬出的战士的思乡之情，提升学生针对这首诗的了解水平。
总而言之，现代信息技术在古诗词中运用的优点，想来众多教师都有一定的感受，但现代信息技术和古诗词教学的融合，还必须更为认真细致，教师在协助学生深刻领会古诗词内涵的基础上，也要充分考虑该古诗词能不能和现代信息技术融合，切勿为了现代信息技术的运用而运用，一切教学主题活动要以学生的自学能力和特性为根本。
参考文献：
[1]彭琦. 多媒体技术在小学语文古诗词教学中的应用研究[J]. 信息记录材料, 2018, 19(01):122-123.
[2]党建新. 多媒体技术在小学语文古诗词教学中的应用探讨[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2019, 222(18):172-172.