吴琼
徐闻县实验小学 广东省徐闻县 524100
摘要：本文主要探究“以读促写”在小学语文教学中的应用，旨在通过课堂教学中创新教学方法，提高小学生在课堂“读”的效率，激发小学生“读”的欲望，从而促进小学生“写”。本文共分为四个部分，第一部分主要分析当前小学语文教学现状；第二部分主要分析“以读促写”的意义；第三部分是核心部分，主要就汲取典范之作的营养、提升阅读效果内化、微课视频激发兴趣三个具体策略来探究小学语文教学中的应用；第四部分是总结部分。
关键字：以读促写；小学语文；应用
“听说读写”是小学语文课堂的四项基本能力，是小学生语文素养中分析、鉴赏和创新的基础。以读促写是培养小学生语文核心素养的重要手段。通过开展以读促写，既能推动小学生阅读能力的提升，同时也为后期的写作打下坚实的基础。随着素质教育的不断推进，小学语文教学越来越重视对小学生听、说、读、写等能力的培养，特别是对小学生良好阅读习惯的养成，小学生通过阅读来积累词汇、语言知识，来奠定坚实的写作基础，这正是以读促写的核心。在实际教学中，教师应该对以读促写有正确认识，巧用以读促写法，来帮助小学生提高小学语文核心素养。
一、当前小学语文教学现状
伴随着国家对教育事业的不断重视，新课程改革也逐渐加深，其对教师课堂教学要求越来越高。但在实际课堂教学中，部分教师依然采用传统以教师为主、以课堂为主、以教材为主的教学模式，课堂教学中往往教师讲、小学生听，教师读、小学生记，从而导致小学生没有自己读的时间，使得小学生并不能积累更多写作素材，导致小学生写作能力差。因此，在课堂教学中教师要创新教学方法，将小学生作为课堂活动主体，多锻炼小学生自主阅读时间，从而促进小学生写的能力。
二、“以读促写”在小学语文课堂教学中的意义
1.能够促进小学生课堂写作文采积累
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海；骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”语文写作文采需要逐渐积累，不能一蹴而就，一点一点地丰富知识储备。因此，教师在课堂教学中，要以学生为主体，引导学生在课堂上积极的阅读，使得学生通过教材阅读和课外阅读来积累丰富的语文写作文采，从而使得学生在语言组织、结构框架、写作思路等方面都有一个极大的进步，为学生未来写作奠定基础。
2.能够促进小学生核心素养的培养
小学语文核心素养包括很多方面，其中阅读和写作能力就是其中的两个部分。在课堂教学中，教师要积极创新教学方法，丰富课堂教学内容，激发学生阅读欲望，旨在通过让学生通过去“读”来提升写作能力，从而培养小学生语文核心素养。教师在课堂上积极引导学生去“读”能够打破传统的教学模式，提高课堂的教学效率，在此基础上，学生通过将“读”积累的语文文采应用到写作当中，既可以提高学生对知识的利用程度，又能够提升学生的写作能力。
三、提高小学语文教学中以“以读促写”的策略
1、以读促写，汲取典范之作的营养
?以读促写教学策略是一种新型教育法，要求将阅读和写作结合起来。阅读是语言输入的过程,可以让小学生积累写作素材；写作是语言输出的过程，能够让小学生把所学语言进行实际应用。古人云：“书到用时方恨少”，出现这种情况原因就是在学习中积累的语言文采少。课堂上“读”是至关重要的，多读可以增加语感，积累写作文采，对写作的语言表达、结构布局、思想内容等方面有一个更好的结构框架，有助于提升写作能力。[1]
例如，教师在讲解《白鹭》文章时，教师在课堂教学过程中组织小学生“齐读”此篇文章，将自己觉得文章中优美短语作出标记，通过教师讲解仔细地赏析。如“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，索之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”，教师可以带领小学生去品味优良的语句，让小学生通过熟读去汲取句子优美的文采以及写作手法，从未为未来写作打下基础，促进写作手法和文采的积累。
2、写而有序，提升阅读效果的内化
小学生在课堂学习中的写作，仅仅是为满足学习要求，以及为完成考试。当前教师在教学小学生写作知识方面，往往是以考试写作为目的，要求小学生对一些写作手法和一些优美短语死记硬背，再此基础上用到写作中，这样的写作并不是小学生的真情流露，写出来的文章没有灵魂。因此，教师在课堂教学中除日常教学外，还应该对文章中精华进行分析，引导小学生亲身体会文章作者在写作的意境和情感，从而使小学生形成知识储备，促进小学生写作能力提升。[2]
例如，教师在讲解《猎人海力布》文章时，教师可以将班级全部小学生分为4个合作小组，每个合作小组负责文章2到3段句子，合作小组之内可以进行段落的朗读，在朗读过程中对文章所讲的故事进行赏析，在赏析之后教师可以组织小组对成果进行展示。在展示过程中，小组要对文章写作思路、作者写作时的感情、文章写作框架三个方面内容，都要展示出来，通过小学生的展示，可以帮助小学生构建写作框架，提升阅读效果的内化。教师通过提升学生阅读效果的内化来培养学生写作能力，为学生能够写出好的文章做铺垫。
四、结语
总而言之，“劳于读书，逸于写作”，小学生在课堂学习中，只有不断去拓展眼界、开展思路、增强思维能力，才能够使写作变得有条理。同时小学生也能够从大量的阅读中，熟悉各种表达技巧，以至融会贯通，结合到自己的文章中。
参考文献：
[1]马润馨.以读促写.在小学语文教学中的应用研究[J].小学生作文辅导(读写双赢).2021(02):10.
[2]宋玉柱.在小学语文写作教学中运用以读促写模式的策略研究[J].天天爱科学(教学研究).2021(03):41-42.