刘璐
鲁东大学，山东烟台，264001
摘要：口语交际在语文教学和学生语文素养的提升方面占据重要作用，并且在课标所设立的全新板块中，口语交际更是和平时所常见的听说部分占据着同样的地位，由此可见口语交际的重要性。在初中这一阶段，学生的口语交际学习非常关键，对于以后的生活乃至学生的口语水平和思维训练都起着至关重要的作用。口语交际教学与时代紧密结合，对培养学生的交际实用性、辩证思维和社会适应能力起着举足轻重的作用。
关键词：初中语文；口语交际；教学策略
一、口语交际教学的意义
口语历史由来已久，自语文学科诞生以来，就和语文教学有着极为密切的联系。口语交际概念虽没有一个具体的定论，但是可以认为其是学生将大脑中的信息进行有效编辑，并且在和其他人交流的过程中有序输出，并且将他人反馈的信息加以整理的过程，在这个过程中，交流双方得到情感上的共鸣和反馈，并产生思维的碰撞。这一教学形式可以极大促进学生思维的活跃，对学生今后步入社会进行交际打下了坚实的基础。
（一）提高学生交流交往水平
对于初中生这个群体来说，正处于青春期这一关键转折点，建立自信对于他们来说是极其重要的。但是也正是由于青春期，性格上会产生孤僻、自卑、害怕在公共场所讲话的情况，所以在语文课程中植入口语交际教学，让学生大胆说出自己的想法，展示自己的与众不同的思维方式，对于提升他们的自信非常重要，在与老师和同学的不断交流中，学生的交流交往水平也大到了极大的提升。
（二）为语文教学提供帮助
一方面，口语交际不仅对于口语方面有重大意义，其对学生逻辑思维辩证思维的发展也起着不可磨灭的作用。学生经常会在交流的过程中碰撞出思维的火花，思维也在这个过程中不断得到锻炼。学生自身素质提高了，教师的语文教学工作就更更好的开展。[1]P38另一方面，口语交际不是独立的板块，其与平时所常说的听说等板块是密切相关的，如果教师重视了口语交际方面的教学，其所产生的作用是会惠及学生各方面素养的提高的。
（三）符合时代发展的潮流
首先，从课标角度来说，不论是听说还是读写都与口语交际密切相关，课标也明确提出要培养能进行良好人际关系交流的能力。所以说口语交际教学并不只是服务于语文课堂，而是作用于学生个人素养的提升。其次，随着社会的发展，时代的进步，人们越来越注重演说和表达能力，不论性格是否外向，都要具备一定的交际能力和演说素质。只有这样，才能更好的在社会中取得一席之地，同时更好的回报社会，回馈祖国。[2]P40所以说口语交际的教学不是干巴巴的硬指标，更是和学生自身以及国家发展的命运结合起来，是顺应时代发展潮流的一种语文教学形式。
二、初中语文口语交际教学的现状
随着网络和科技的进步，社会交往口语交际越来越重要，并且由于其自身的优点突出，也引来广大学者的研究，但是在实际教学中由于受应试教育的影响，教师自身教学方式等问题导致口语交际教学现状和效果仍受到一些制约。
（一）对口语交际重视不足
首先，很多老师对口语交际教学概念从本质上就不明晰，对口语交际教学缺乏清晰的认知，盲目的将小组讨论、朗读课文等形式作为开展口语教学的形式，口语教学虽然和听说有共通之处，但不能完全互相代替。其次，很多教师在观念上仍有问题，体现为对口语交际板块教学的轻视，认为这一板块的教学无足轻重，仍然固守传统教学方式，例如在学习《最后一次演讲》这篇课文时，很多教师仍然是把教学重难点放在修辞的讲解上，练习方法选择仿写等形式，其实从本质上来说，这篇课文是十分适合锻炼口语交际并能极大的锻炼学生的口语能力的。所以教师要从观念上改变传统想法，增加对口语交际教学的重视程度。
（二）内容安排上机械单一
口语交际不仅仅只包括口头语言的表达，身体语言也同样重要，例如眼神的交流、手势的摆动都是其中的重要组成部分。而在实际教学情境中，很多教师采用点名提问的方式，不论是内容还是形式都略显单一，不能激起学生的兴趣也不能全方位的提升学生的素质，学生和教师都只是机械的完成任务流程也就丧失了口语交际的实质。[3]P30在教材中，其实很多主题都与口语交际相联系，但是一线教师在使用教材时，还是更加偏向于对于散文、古诗文等常考文体的教学，对于口语交际板块则是采用单纯提问或者照本宣科的讲解方式草草结束。
（三）任务设置呈现“书本位”
在口语交际训练中，一线教师多采用提前布置任务的方法，学生在课堂上再将自己提前准备好的口语交际书面作业准备好，口语交际更偏向于口头表达书面语，这种训练形式并不能真正起到锻炼学生口语表达的作用。课前准备相应的资料的确更有利于教学的开展，但是相应的教师在进行授课时也要注意引导，不能让学生大段大段的复述自己的笔记。而这也是很多教师在真正的教学环节中所忽视的，从而使得任务的布置呈现书本位倾向。
三、初中语文微写作教学策略
（一）重视口语交际的地位和作用
教师应从观念上重视起口语交际的作用，将教学内容与课标要求牢牢结合起来，多参加相应的专题讲座和培训，掌握正确的口语交际教学方法。教材中也设置口语交际专题板块，教师在教学时不能一味忽视，也要将教材中的口语交际板块充分利用起来。例如部编版初中语文教材九年级下册第四单元主题为辩论，教师完全可以结合课本内容开展辩论会，让学生在辩论中启发思维的火花，课本内容的结合可以是曾经学过的内容，比如诗经《蒹葭》中美人到底是男性还是女性，既能锻炼学生的口语交际能力还能使得学生对课本内容的掌握更加透彻。
（二）开展丰富多彩的口语交际活动
好的教学环节和活动可以极大的激发学生的兴趣，也更有利于教学活动的开展，对于口语交际板块活动的设置是十分灵活多样的。首先教师可以设置“课堂热身”活动，将任务布置下去，让学生在规定时间内写出自己的发言大纲，然后随机挑选学生根据主题发表看法，运用课堂热身环节将气氛活跃起来。其次是举办各种口语比赛，即可以结合课本内容又可以进行课外知识的拓展，比如可以模仿《中国诗词大会》的形式，在班级内进行诗词比赛，教师也可以在课堂教学中让学生朗读发言，这些形式既能激发学生的兴趣又能有效提升学生的口语交际能力。
（三）尽量规避“书本位”任务倾向
很多学生在语文学习更更乐意写，而不愿意说，教师在教学时也要尽量规避这倾向，学生说的能力和写的能力同样重要。教师要引导学生多多积累词语、锻炼语言表达能力，加快由书面向口头的转变，在教学中可以将任务布置环节不断细化，比如由全面的发言稿转变为发言大纲，让学生在课堂上自由发挥，不仅有利于学生口语思维的转化也有利于学生逻辑思维的锻炼。[4]P28教师还应该重视引导，教学活动最忌做而不改，对于口语交际更是这样，教师要抓住口语交际主题，判断学生口语交际水平，结合语音、语法、身体语言等角度对学生进行评价和指导，学生才能在一次次活动中不断提升自己的口语交际水平。
结语：口语交际虽然优势明显，但近年来的实际教学中强调地却不多，其实这是中学教学中不可忽视的重要方面。通过当前初中口语交际教学的现状，应该重视起这一问题，引导学生不断提高口语交际能力。
参考文献
[1]王媛媛.浅谈初中语文口语交际与写作的整合教学[J].才智,2019(07):38.
[2]汪萍.初一语文口语交际课堂教学研究[J].科学大众（科学教育）,2020(05):40-41.
[3]任宏云.课内口语交际教学初探[D].华中师范大学,2018.
[4]张萌.初中语文口语交际教学策略研究[D].曲阜师范大学,2020.
作者简介：刘璐（1997.1～），女，汉族，山东烟台人，鲁东大学文学院2020级学科教学（语文）硕士研究生，研究方向：学科教学（语文）。