胡桂叶
山东省烟台市栖霞市机关幼儿园 265300
摘要：在学前教育培养过程中，教师制订的活动方案、遵循的研究理论具有概率学的特点，因此也并不是适用于所有的幼儿，日常的教学中存在一定的弊端。基于此，引进户外角色游戏，实现户外环境与角色扮演活动的有效结合，能够为不同年龄阶段的幼儿呈现更为广阔的活动范围，和全新的活动环境，在这一过程中，不管是人还是物都能够带给幼儿无尽的情感体验。所以作为幼儿良好行为习惯养成的角色游戏，在户外开展，不同的游戏环境能够激发幼儿的各方面能力，使得幼儿在游戏中尽情地展现自我，实现创造力的培养，也发展了幼儿的语言能力和思维能力。
关键词：幼儿园；户外角色游戏；有效策略；
引言
角色游戏是幼儿最典型、最重要、也是最热衷的游戏之一，是幼儿生活的缩影，幼儿在游戏过程中能获得社会性和创造性的多元发展。长期以来，角色游戏基本都局限于室内。我们带着在有限的场地无限拓展游戏广度和深度的想法，从角色游戏开始，打破时间、空间的限制，将游戏场地从室内拓展到走廊甚至户外，并逐步改变教师游戏“高控”的现象，实现了游戏的变革。
一、有效开展幼儿户外角色游戏的重要性
(一)有利于培养计划和目的意识
在角色游戏当中，幼儿可以以自己的意向选择自己喜欢的任务角色进行扮演，这样一来，幼儿能够在自己想要做好什么事情，事前就做好相应的计划，这样的游戏学习方式，可以有效地培养幼儿的目的性意识和计划性意识，在今后的发展中，能够帮助幼儿合理的规划自己的言行举止。针对不同年龄阶段的幼儿教师所设计的户外角色游戏具有较大的差异性，小班幼儿年龄最小，他们接受教育的时间也较短，一些幼儿还并未树立行为意识和规则意识，语言系统和思维系统发育尚不成熟，因此开展户外角色游戏的难度较大。中班和大班的幼儿能力有所提升，而且已经熟悉了幼儿园的教学方式，和教师形成了一定的默契度，教师根据幼儿的特点设计游戏，才能够更加充分发挥户外角色游戏的价值和优势，实现幼儿各方面能力的培养。
（二）激发幼儿的好奇心，增加户外游戏的乐趣
在户外游戏中，教师可以投放多种器械，利用废旧材料做成各种三角障碍、跨栏等，使得幼儿参与兴趣大大提高。幼儿可以在教师的帮助下搭建小路、小桥，或进行具有创造性的游戏，如此的互动教学幼儿会玩得有滋有味。只要幼儿对游戏产生好奇，他们就愿意去积极探索。
二、幼儿户外角色游戏开展的有效策略分析
（一）营造宽松游戏氛围，灵活转变让游戏更自主
要使户外角色游戏更深入地开展，就要将游戏的权利还给幼儿，为此我们进行了以下尝试：打破主题的限制、开放游戏内容和场地、设置仓储式的材料区、按属性及功能进行分区，让幼儿自主决定在哪玩、玩什么、跟谁玩、怎么玩，充分激发幼儿游戏自主意识和主人翁心态。游戏形态的变革，需要教师打破思维，转化角色，从原来的创造者、执行者和指挥者转变为观察者、支持者和分享者，做到在等待和观察中读懂幼儿的游戏，找到适宜的策略支持幼儿游戏，真正做到让幼儿成为游戏的主人。
（二）尊重幼儿的自由，发挥幼儿的主体性作用
在幼儿当中，孩子永远是游戏的主体，因此，教师在开展幼儿户外角色游戏的过程中，教师必须改变教学观念，尊重幼儿的意愿，不直接也不强制幼儿选择游戏主题、游戏道具、游戏角色，也不强制干预幼儿角色游戏情节的制订以及幼儿自己对角色游戏的评价。在给予了幼儿足够的自由后，教师还需要做好观察工作，观察幼儿在其中的具体表现，以及存在的需求，如果在游戏中遇到一定的障碍，给予恰当的引导，开拓幼儿的思路，引导幼儿主动思考寻找解决障碍的方法，最终解决障碍，获得一定的成就感，也锻炼了幼儿的能力。例如:在学习三只小猪的故事后，教师可以引导幼儿开展“三只小猪”的户外游戏扮演活动。带领幼儿改编这一故事，三只小猪的房子还是采用了原版故事，询问幼儿通过怎样的方式才能增强房子的抵抗力，对付大灰狼。为幼儿呈现一个良好的环境，引导幼儿在环境中展开联想和想象，大胆的想象发展的故事情节，有的幼儿通过加强自身的锻炼，获得了更大的力量，来抵御大灰狼的入侵。有的幼儿用火来驱赶大灰狼，有的幼儿则在房间外面布置了各种陷阱。扮演三只小猪的幼儿也通过相互交流，制定了各种各样的防御计划，这个过程发散了幼儿的思维，实现了幼儿想象力的外现，通过解决各种问题，增强幼儿的自信心，培养幼儿各方面的能力，促进幼儿综合素养的有效提升。
(三）充分发挥教师的作用
教师在幼儿户外游戏中起着重要的作用。作为教育者应当更多地关注如何自由而又有目的地为幼儿开发出更多的游戏项目。比如，跳绳、走木板、踩高跷以及散步等。首先，教师要找准角色定位。教师在幼儿自主游戏的时间里是支持者和帮助者，在幼儿小组游戏和集体游戏中是组织者和引导者。教师在游戏中，切不可盲目参与和介入，要留有孩子自己解决问题的时间。其次，教师要善于观察，做到眼观六路，耳听八方。在幼儿户外游戏时，教师要细心观察，发现危险的动作或幼儿之间出现矛盾，必须及时出面解决，做到第一时间将危险降低，避免矛盾升级。最后，就是在幼儿户外游戏时，教师可以根据幼儿的自身情况进行有针对性的指导和帮助。
（四）增长幼儿见识，扩大幼儿知识面
游戏的进行并不是没有基础的，需要知识的奠基，而对于游戏而言，生活经验的具备更加重要，因此，为了让幼儿能够在户外角色游戏中更加积极和主动，教师需要从多个角度出发，带领幼儿学习各方面的知识，从不同的知识中幼儿能够获得不同的感受和见解，积累更多的生活经验，才能更好地理解自己所扮演的角色。所以，教师要重视幼儿知识和经验的积累，并以此来强化角色游戏的教育功能。
结束语
随着研究的不断深入，幼儿游戏的自主性得到了前所未有的提升，游戏的内容和情节更加丰富了，游戏水平也得到了质的飞跃。放手游戏让我们更加坚信，游戏对幼儿成长的作用至关重要。广阔而安全的游戏场地、适宜的游戏时间、教师放手还幼儿游戏权利的转变、丰富多元的游戏材料和教师适宜的指导，让游戏更加符合幼儿的年龄特征和兴趣需求，让幼儿在广阔的空间中获得发展，获取更多有效的游戏经验。
参考文献
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