唐艳艳
福建省莆田市荔城区第二实验幼儿园,福建 莆田351100
摘要：在幼儿园的一日生活中，儿童之间的闲聊经常发生，儿童和教师之间的闲聊也随处可闻。因为，闲聊可以让儿童大胆地交流自己的想法，寻找到共同的爱好，也可以让儿童拉近和老师之间的距离，感受教师给予的爱，形成在园的满足感与安全感。
关键词：儿童；闲聊；儿童成长
引言：儿童之间闲聊的发生往往在不经意间，它需要教师敏锐的发现，善意的包容，接纳的认可，充分挖掘闲聊对于儿童成长的价值，这样儿童在幼儿园的闲聊才能自在的发生，才能真正促进儿童实实在在的发展。
一、在闲聊中促进儿童的语言发展
闲聊是儿童在幼儿园一日生活的非正式环节，不限场地，不限人数，即时发生的。通过儿童的闲聊，教师可以了解儿童的语言发展情况，并对儿童的语言发展提供帮助。
婴儿通过闲聊学习发音，学龄前儿童通过闲聊丰富词汇。在幼儿园一日生活的非正式环节中，最经常看见儿童相互聚集闲聊，或者和教师闲聊，而闲聊的内容往往五花八门，有时是家里发生的事情，有时聊得是早饭的内容，还有的是拉着老师的手介绍今天穿的新衣服。同时我们通过观察可以发现，在闲聊中，儿童的身心是放松的，他们在同伴面前能大胆地表达自我，渴望获得同伴的认可与关注。同时通过幼儿园的闲聊，幼儿的语言发展会有一个质的飞跃。如：飞飞小朋友刚入园的时候不会说普通话，只会说方言，老师请他玩游戏，他总是一个人坐在位置上静静地看着大家，小朋友们和他聊天，他也只是静静地坐着。于是，教师就经常利用时间和飞飞闲聊，有时聊飞飞的衣服，有时聊送飞飞入园的奶奶，不管飞飞有没有回应，教师总是微笑而亲切地跟他聊，渐渐的，飞飞的脸上开始露出笑脸，对小朋友的交流有所回应，有一次，在老师抱着他闲聊之后，他居然开口跟老师说:“老师，我喜欢你！”从此以后，飞飞开始渐渐地和老师交流起自己的想法了,这就是闲聊的力量吧！从不愿意开口说话到愿意说，再到主动说，虽然，飞飞走了一段比较长的路，但通过教师坚持不懈地与之闲聊，他成长了。当然，在与教师闲聊的过程中，儿童也总能敏锐地感知教师的心情，决定是否要继续与教师闲聊，是否要对教师敞开心扉。因此，当儿童在闲聊的过程中，教师应该给予儿童最大的包容与关爱，给予儿童表达交流的环境与空间，让儿童能够愿意说、大胆说、喜欢说。
只有这样，儿童在幼儿园一日生活中，才能乐于表达自己的见闻和感受，才能不畏表达的标准与否，大胆积极地聊，才能在闲聊的过程中，逐渐地发展他的语言表达能力。
二、在闲聊中拓宽儿童的知识面
儿童的知识面很多时候来源于和家长之间的闲聊，儿童会通过与家长的闲聊获得新知，比如有的家长会跟自己的孩子闲聊感兴趣的文学、历史、科学等方面的内容，并引发孩子的兴趣。
在幼儿园的闲聊中，儿童也能自然地把家中所了解到的知识面传递给伙伴，比如：拉啦小朋友就经常和伙伴闲聊妈妈跟他的聊天内容——恐龙为什么会灭绝？因为火山爆发让恐龙没办法生存了；为什么要吃蔬菜？因为蔬菜里含有维生素C，可以让我们的身体不容易生病；为什么要进行核酸检测？因为可以保护更多的人，让新冠病毒无处躲藏.......当拉啦在跟小朋友们闲聊的时候，其他的小朋友总是认真倾听，还习惯性地进行提问，这种闲聊引发了其他小朋友对知识的好奇与渴望，他们还经常带着问题回家询问家长，同时和家长共同翻阅资料，了解新知。
当儿童之间的闲聊带动家长的参与时，家长也总能给予最大的热情，借助各种媒介和儿童闲聊，不断拓宽儿童的知识面。而有了家庭的助力，儿童在幼儿园里与同伴闲聊的内容也会不断拓宽，同时，儿童会产生求知的渴望，在各种活动中总能利用自己所了解的知识解决问题。比如：自然角活动中，当发现乌龟不见了之后，儿童会与同伴闲聊自己的发现，在闲聊中发现可能是由于屋子太矮，让乌龟有了走失的机会，于是，在找到乌龟后，儿童便对乌龟的家进行改造，自然而然地迁移自己已有的生活经验。长此以往，由闲聊带来的知识面的拓宽以及智力的增长是显而易见的。
三、在闲聊中疏导儿童的心理情绪
适宜的闲聊可以让人心情放松，当儿童面临困难或犹豫不决时，充满爱的闲聊可以缓解儿童的内心焦虑。
比如即将升入小学，在幼儿园的日常生活中，总能听见儿童对入小学的担忧：上小学以后就没有点心吃了，上小学后会有很多的作业吧？上小学后会不会像幼儿园一样有好玩的游戏？要是上学迟到怎么办？老师会批评吗？.......此时，儿童之间的闲聊还带着窃窃私语，而当教师把这个闲聊话题真正抛开的时候，儿童就像打开了话匣子，不断地跟教师交流自己的担心，作为教师，面对儿童的担忧该如何化解？除了单纯的语言闲聊外，教师借助对小学教师的采访、对小学生的采访、对家长的采访逐步消除儿童的担忧，让儿童发现原来上小学也是一件特别值得期待的事情，有特别的下课十分钟，有趣味的科技电脑课，有别致的艺术绘画课......通过这种与画面相结合的闲聊，让幼儿感受到上小学是一件了不起的事情，更是一件值得骄傲的事情，从而萌生了对入小学的期待。
闲聊需要教师有一双会发现的眼睛，需要教师善于甄别闲聊中有价值的信息，需要教师及时捕捉儿童的情绪。当然，在与儿童的闲聊中，教师的耐心倾听、理解共情、温暖回应则是疏导儿童情绪的关键。
结论：闲聊的产生只是一瞬间，当儿童拉开闲聊的话匣子时，教师是否能够接住，是否能够支持，是闲聊开展下去的关键。在幼儿园的日常活动中，晨间接待的时间可以闲聊，自由活动的环节可以闲聊，当儿童在自然角观察发现时可以闲聊........正因为闲聊地点、主题以及时间的不确定性，才给了儿童更多自由发挥的空间和广度，作为教师，应该继续深挖闲聊的价值，同时也可以引导家长在家里与孩子闲聊，让闲聊实实在在发生，让闲聊真正促进孩子的成长。
参考文献：
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