谢燕娇
汕头市龙湖区香阳学校 515041
摘要：随着教育的改革，因此，在小学教学中更加注重学生的身心发展，尤其是在小学语文方面，更加注重学生的身心健康教育，教师更加注重课外阅读与课内阅读的结合，需注重对于学生身心发展的引导，这样使学生能够在不断的阅读当中学习到有用的知识，可以促进学生知识的学习和综合素质的培养。
关键词：小学语文；课外阅读与课内阅读；教学衔接
引言：在小学阶段，语文教师应非常重视学生的阅读学习，因为学生在课堂上学习的知识是有限的，所以需要在课堂外趣进行阅读学习，这样可以，有效的将课内阅读与课堂阅读结合在一起，使学生在阅读中懂得更多，在课堂中学习不到的知识，能够体现出“书中自有黄金屋”，“书中自有颜如玉”学习效果，使学生能够在课内阅读与课外阅读相结合的过程中学会“书读万卷，其义自现”真正内涵。
1.小学语文课外阅读与课内阅读所面临的问题
1.1教师不重视阅读教学。现阶段在小学语文教学方面，虽然收着教育改革的影响，但是大多数教师在学生课内阅读学习等方面仍然受着传统教育的影响，这样就导致了学生在，课内阅读中面临着片面化，阅读知识面小，对阅读内容了解不深，等问题。这样阻碍了学生去进行阅读的学习，不利于学生从课内阅读中去学习，到对自身有用的知识，反而只是简略的说，读了以下内容，只认识了汉字和练习了口语，不利于学生去自行的深度探索课本上的内容，同时再次基础上学生对于知识的认识依赖于课堂的教学，以及课内阅读中，这样是不利于学生进行全面发展的。同时，教师也并没有将课外读放入到教学计划当中，面对学生去进行课外阅读的度也是随之安之的态度，没有对学生去进行正确的课外阅读的指导，更没有将课内阅读与课外阅读相结合起来，去对学生进行教学，这样就导致了学生对于课内阅读的认识片面化对于课文阅读都不重视的现象发生。这样也从侧面反映了教师虽然对教育改革有了一定的认识，但是受到传统教育的影响，在阅读的教学中对学生的身心发展存在一定的误差。
1.2学生不重视阅读学习。在小学阶段，一部分语文教师在教学中不重视学生的阅读学习，只重视学生的语文成绩，这样就导致了学生在语文学习的过程中，大多数都是死记硬背，在这种情况下教师对于学生课内阅读的教学的态度是可有可无的，这样就导致了学生从自己的角度出发就轻视了阅读。因此可以想象的到，由于教师对于阅读的错误引导，导致了学生不重视阅读，甚至是厌恶阅读，这样在课内阅读时，学生对于阅读的态度还会好一些，但是在进行课外阅读时，没有教师的监管，学生对于课外阅读的态度就是不看不闻，甚至有的学生没有想过要，课外阅读，这样就导致了学生所学习的知识，仅局限于课堂中所学的知识。导致了学生在与喜欢阅读的学生相比，识字量，知识经验都没有优势，这样就会在课堂学习中显示出差距，就会导致一部分学生的心理落差比较大，导致了他们对学习丧失了积极性，从而导致学习落后等问题的出现。
2.小学语文课外阅读与课内阅读的教学策略
2.1从学生的兴趣出发。
在小学阶段教师想要提升学生的语文成绩，那么阅读是必不可少的只有在语文教学中融入阅读教学这样才可以使学生在有限的学习中去学习到更多的知识，认识更多的文字还可以提高学生的写作技巧。教师对于阅读的教学可以分为两种，一种是课内阅读，另一种是课外阅读，将两者有机结合在一起这样才能够充分的发掘学生对于阅读的学习。教师对于学生的阅读教学要从学生的阅读兴趣出发，根据学科年龄特点去制定合适的教学计划，这样教师在进行阅读教学时，符合学生的年龄兴趣这样可以使教师的阅读教学效率得到提高，从学生的学习兴趣去进行阅读教学，还可以使学生能够更加主动的去进行课内外阅读，使他们能够独立的去进行阅读知识内容的思考，这样拓展了学生的知识面，也能够使学生对于阅读的内容了解的更加深刻。在阅读中激发学生的兴趣，这样可以使学生将学习中的积极性去代入到学习中，能够在课内阅读时去主动的与同学之间进行阅读的观后感交流也能够在阅读遇到问题时主动的去寻找同学或者老师进行商量或者询问，在课外阅读时，也能够自己去积极主动的进行阅读，遇到问题时也能主动的去自己思考，或者去向向家长朋友老师进行询问或者是自己去进行实践探索教师在这些基础上将课内阅读与课外阅读进行有效的结合，可以最大化的使学生能够在兴趣的过程中去更好的进行语文学习同时也提高了整个课堂的阅读学习氛围。
2.2教师制定相关教学计划。教师要根据新课改的教学目标去制定自己的教学计划尤其是在小学阶段的语文教学中，更是要将语文教学去以发展学生综合素质为基础进行教学，在面对阅读教学时，要重视课内阅读与课外阅读相结合这样可以在有限的教学时间里，能够将课内外的阅读知识结合起来，利用多媒体去教导学生进行更好的学习这样可以使学生能够学习到更多的知识，也能够在有效的时间内去认识更多的事物同时，学生在面对课内知识学习的同时，肯定还会遇见不懂之处，这样教师可以向学生布置课外阅读的作业，使他们在课外阅读中去寻找出正确的答案。在这种课内阅读与课外阅读相结合的教学方法之下学生可以在阅读很多的文章之后，能够感觉到自身的文化素养得到了提升，也可以明显的发现学生的知识面拓展了自我学习能力，也得到了学生先自己去阅读一下，然后总结一下整篇文章，都讲了一个什么故事？学生通过阅读可以知道这篇文章讲了三个小故事完璧归赵，渑池之会，负荆请罪。教师可以在此基础上去引导学生对这三个小故事的看法，从而分析，廉颇和蔺相如的人物形象，从而可以使学生通过阅读知道蔺相如是一个机智聪慧的人，同时又是一个大度的人。廉颇是一个傲慢无礼，但是也是一个国家利益为重的人，也是一个能够认错改过自新的人。教师可以利用这两个人物性格特点去对学生进行教导，使学生能够通过两个人物的性格去吸取他们的性格，长处摒弃性格的短处，这样会使学生的行为举止以及人文素养都能得到进一步的提升然后教师可以在此基础上向学生推荐几本有关廉颇或者是蔺相如的文章去让学生阅读，这样能够让廉颇与蔺相如的人物形象更加的立体生动，使学生对人物的了解也就更加的充分。
3结束语
在小学阶段，语文教学中课内阅读与课外阅读相结合能够提升学生的文化素养以及拓展学生的知识面，同时还能够锻炼学生的口语能力以及对于汉字认识度，还能调动学生学习的兴趣作文，提升学生在课堂中的学习效率以及写作能力。
参考文献：
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[2] 张迪. 如何做好小学语文课内与课外阅读教学衔接[J]. 文渊（小学版）,2020(7):440.
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