娄玲燕
新昌县育英小学 浙江 绍兴 312500
【摘要】如今随着社会的发展，生活水平的提高，人们手头结余的资金越来越多，为了不使自己的资金贬值，人们就想办法去理财。很多人把购买理财产品作为一种理财方式，而理财产品的购买需要用到“利息”等数学知识，学生通过相关知识的学习，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。教师要与时俱进，结合学科特点从学生的生活经验和已有的知识点出发，努力挖掘当代社会生活中的新材料，让学生了解到数学是解决生活问题的钥匙的同时，明确生活在新时代应具备的责任与品质。
【关键词】选择 理财产品 数学 贴近 生活
案例
有一天，读六年级的小明放学回家，妈妈对小明说：“小明，工商银行里推出几种理财产品，低风险，妈妈有十万钱，可闲置一年左右，去买理财产品，你帮妈妈算算看，购买下面哪一种理财产品合适。”
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小明根据妈妈的要求，选择了第3号理财产品，因为第3号产品利息最高，时间一年多点。同时，小明还根据公式帮妈妈算出利息。利息=本金×年利率（年化益）×时间＝100000×4.30%×（372÷365）＝4443.33元，这里，年化益就是年利率，以前学过定期存款是一年期或几年定期，而现在是372天，需要把时间改成372÷365。
数学源于生活且根植于生活。现代社会，数学教师要与时俱进，结合学科特点从学生的生活经验和已有的知识点出发，努力挖掘当代社会生活中的新问题。学生需要在生活化的具体情景中体验，在生活化的能力训练中探索，在生活化的练习中拓展延伸，在生活化应用教学中创新。课堂教学生活化也是新课程改革的要求，符合小学生的年龄特征和认知特点，符合现代家庭孩子脱离生活实际的要求。根据学生的实际和教学的需要，创造性地使用教材进行生活化的课堂教学，打通数学与生活的无形屏障，增强数学的时代感，让学生真切地感受到数学就在自己的身边，领悟数学的魅力，现就小学数学课堂教学生活化的策略做简单的阐述。
一、摄取生活素材创设情境。
在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中搜集信息，发现数学问题，使学生感到数学就在自己身边，看得见，摸得着，就会对数学消除畏惧感、神秘感，而产生亲近感和浓厚的学习兴趣。
例如：教学“角的初步认识”、“三角形、圆、长方形、正方形、平行四边形的认识”时，先出示平时见到的红领巾、扇子、扣子、七巧板、书本等实物，然后通过电脑画面，抽去实物，留下角、圆、三角形、长方形、正方形、平行四边形等几何图形，让学生发现这些几何图形就藏在我们的周围，从而激发了学生的学习热情。淡化抽象的算理复述，强化直接生活经验，领悟数学，在教学中多摄取生活素材。
二、应用数学知识解决实际问题 。
1．开设数学实践课，创造应用环境。
叶圣陶先生说过，教任何功课的目的是为了达到不需要教的，即孩子自己会学，学了会用，会解决实际问题，光纸上谈兵是没有用的。开设数学实践课，创造应用环境。在课堂教学中结合学科活动，强调数学与现实生活的联系，开设生活数学实践课，是培养运用数学知识解决实际问题的能力的重要保证和有效途径。例如，在教学“面积和面积单位”后，安排学生用面积单位测量书本、课桌、教室地面、自家客厅的地面面积，让学生把在学校学到的知识及时运用到实际中去，使学生感到学习数学知识的确有好处，感到身边的许多实际问题有待解决，从而增强继续学习的主动性和积极性。
2．开展数学交流活动，营造应用氛围。
把课堂所学的知识通过精心组织的数学交流活动，化进实际中，应用于生活中。例如：在教学“认识图形”后，开展了“看谁拼图形最巧妙”活动；在教学“简单的数据整理与统计”后，开展“学生优秀统计员”活动；在教学“元、角、分的认识”后，开展了“学做售货员”活动。通过这些活动，让学生体会到数学遍及生活的各个角落，应用在生活中的各个行业，体会到数学的实用性。
3. 合理重组教材，让教学内容进入学生生活。
《小学数学课程标准》要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”真正体现“人人学有用的数学”的基本理念。遵循这一理念，我保证科学性的前提下合理改组教材，体现教学内容的生活性。如在教学“减法的一些简便算法”时，我对书本上的例题进行了改组，如：星期天，晶晶和妈妈去华信超市购物，看中了一个单价32元的玩具，一件单价68元衣服，开好发票后到收银台付款，妈妈带了340元钱。她会怎么付钱？还剩多少钱？这里，教师把枯燥的数字以“生命”，使学生跃跃欲试，同时也让学生真正感受到“数学就在我们生活中间”。
三、添加即时数学信息，使数学更具有时代感。
学习数学的价值之在于运用数学，小学教材中已编入许多人们在日常生活生产中应用数学的实例。如人教版五年级的“填写现金收支单据”，六年级的“利息”“保险费”“税收”等。通过对上述内容的学习，可以使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味，对数学产生亲切感。如购买理财产品时算利息，人口普查与统计知识有密切地联系，怎样进行人口普查，人口普查的意义是什么？是切合实际的一个教学内容。因此，笔者认为，教师要做一个有心人，能根据日常生活中的现实情况，适当添加一些新的数学信息。?
总之，数学知识源于生活，也只有让它扎根于生活的土壤中，它才会有强大的生命力，从而达到提高学生数学素养的目的，使学生切实体验到“生活离不开数学”，“人人身边有数学”。而小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型，在教学时，如果能充分利用这些原型，就会收到事半功倍的效果，同时让学生感受到数学就在我们身边，从而喜欢学习数学。在教学实践中我深深的体会到：数学一旦“回到”学生所熟悉的生活中，就会张开飞翔的翅膀，跃入学生渴求知识的脑海中。
参考文献
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