张小莉
陕西安塞区幼儿园 717400
摘要：在幼儿教育中，美术教育占据至关重要的地位，已成为一大教育方向，为奠定牢固的美术基础，应当以幼儿园小班教育为起点，对该阶段的幼儿实施美术教育启蒙，为使其发展成国家所需人才做出重要贡献。因此，本文探究了幼儿园小班美术教育启蒙方法，以期为相关学者带来一定参考。
关键词：幼儿园；小班；美术教育；启蒙方法
前言：小班幼儿初次参与学习生活，因此充满好奇且十分积极，那么教师必须抓住时机，加快其成长与发展。但是幼儿缺乏学习基础，同时其发育水平较低，所以不能有效吸收知识，针对该情况应该实施启蒙教育，从而奠定良好基础。
一、加强绘画基本技能训练
（一）基本线段、几何图形的训练
为让小班幼儿以更快速度学会使用基本线段以及几何图形，开设一堂课集中传授横线、竖线、折线、波浪线等内容，在此基础上引导学生掌握将线段组合为图形的方法，比如用两条横线与两条竖线既可以组合成长方形，也可以组合成正方形。采用该举措，不仅可以提高学习速度以及记忆牢固程度，还可以增强绘图能力。另外，由于几何图形具有较强抽象性，所以在利用几何图形与线段作画的时候，能够有机结合形象思维和抽象思维[1]。
（二）训练幼儿观察力
为增强幼儿观察力，一定要从视觉上强化其敏锐性。在课堂教学过程中，教师应当以全班幼儿为对象，主动引导他们观察并分析图形，以画小鸡为例，教师可积极引导幼儿，使其观察到鸡头与鸡眼为圆形、鸡身为椭圆形、鸡嘴为折线、鸡爪为斜线、鸡翅为弧线，如此方可激发他们的绘画兴趣，自主利用几何图形组合成画面。在画面越来越复杂的过程中，逐渐提高幼儿观察力。所以，在绘画教学期间，教师需要积极训练幼儿观察能力与分析能力。
二、因势利导，鼓励幼儿在探索中获得成功
在小班幼儿成长与发展过程中，为培养其创造性思维，教师应当给予有效引导与启发，促使他们更加勇敢地进行思考与创造。当开展探索活动时，如果获得成功，一方面能够增强幼儿的愉悦感，另一方面可以强化他们的自信心，充分激发其探索欲。但是，幼儿个体发展速度存在差异，所以其探索时间有长有短，面对教师提问，脑子灵活的幼儿往往会积极回答，但是反应相对迟钝的幼儿则缺乏自信，不敢回答，对于这部分学生，教师应该利用积极语言给予他们鼓励，帮助他们树立自信心。
以《卡车》为例，因为卡车由大量零部件组成，所以许多幼儿不知如何粘贴，那么教师应在合适的时间给予幼儿点拨，帮助他们渡过难关，在幼儿最终完成作品的时候，大声喊道：“我做好了，我做好了”[2]。
三、鼓励幼儿大胆作画，肯定幼儿的创作成果
结合小班幼儿实际情况来看，他们往往十分需要教师以及其他小伙伴的肯定与认可，然而在能力方面，幼儿个体存在较大差异，那么对于教师而言，应当给予幼儿更多关爱，以此培养其创造力，并且公平公正对待每一名幼儿。针对每一次教师提问时表现怯懦的幼儿，应当与其共同创作。在此过程中让幼儿切实体会到教师的关爱，使其更有信心完成作品。同时，对于幼儿的绘画成果，教师应该积极鼓励，让他们知道自己是最棒的。
以《可爱的毛毛虫》为例，虽然画面仅仅由两个椭圆组成，但是许多幼儿表现的十分胆怯，没有勇气作画，东瞅西瞅，始终觉得自己不能画好，此时教师便走进问道：“为什么不画呢？”幼儿回答说：“老师，我画的椭圆形不标准”，“太难画了，我不会。”当幼儿说出这些话的时候，教师方可利用黑板进行演示，向他们证明这并不难，而且手把手与其共同作画，让幼儿真正体会与教师合作完成绘画作品的过程，从而充分激发他们的创作欲望，纷纷表示想试一试，在很短时间中便画出了非常可爱的毛毛虫，即使作品质量不够好，却锻炼了幼儿的自主动手能力。在日常教学中，教师应当给予幼儿有效引导，使其大胆作画，并且注意所采用的鼓励方式，不仅可以用语言鼓励，还可以利用许多幼儿接受度高的方式，以此激发他们的绘画兴趣，使其在轻松愉悦的氛围中完成绘画作品[3]。
结束语：
综上所述，小班幼儿年龄尚小，因此应当加大启蒙教育力度。那么，在幼儿园小班美术教育过程中，教师需要对本学科启蒙教育的重要性形成正确清晰的认知，而且可以选用有效教育措施。全面开展美术活动，建立健全激励制度，从而调动幼儿主动性与积极性，强化其竞争意识，引导幼儿真正融入美术启蒙教育，促进其成长与发展。
参考文献：
[1]汝静飞. 幼儿绘画启蒙教育的现状及对策研究[J]. 当代家庭教育, 2018, 000(011):49-49.
[2]钟丽兰. 试论幼儿园小班美术教育的启蒙方法[J]. 文渊(小学版), 2019, 000(004):465-465.
[3]周少琼. 浅谈幼儿园小班幼儿的高甲戏艺术启蒙教育[J]. 考试周刊, 2019, 000(056):196-196.
[4]李东方. 关于幼儿园教学特点及教学方法创新策略的探讨[J]. 读天下(综合), 2019(20):0069-0069.