徐琴
贵州省遵义市湄潭县洗马镇中心幼儿园 564105
摘要：语言是人类进行沟通交流的方式。而语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此，教师可在教学中创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，让幼儿体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言进行交往。
关键词：幼儿园大班;语言教学活动;绘本的运用
引言
绘本具有形象性、直观性、生动性，绘本阅读符合幼儿还处于形象思维阶段、靠感性认识事物的特点，绘本作为幼儿人生阅读的第一本书，其图文并茂的特点可以促使幼儿进入语言学习情境，对绘本事物产生语言描述的欲望，对自己的发现产生表达的欲望，还可以更好地通过绘本中各种形象及事物促进幼儿交流互动的积极性，从而进一步促使幼儿进行语言输入与输出的训练，进入高频率的语言表达，从而提高语言能力。
一、科学选择绘本教学素材
在幼儿园绘本教学中教师应当科学选择绘本进行教学，避免出现所选择的绘本不当而影响绘本教学效果的情况。在绘本的选择中应当优先选择适用于3~5岁幼儿年龄特点、思维特点的阅读内容，确保绘本中的图画、文字、主题、情节等各方面符合幼儿的阅读习惯。因此在绘本的选择中应当注意以下几个方面：第一，在幼儿园开展绘本教学中，教师需要选择有鲜明特色主题的绘本内容，并将这些内容改成幼儿在生活中易于接受的教材，幼儿通过学习这些内容可以了解到身边亲情、友情、尊严、勇气等重要的作用。第二，教师在选择绘本内容时还需要优先选择具有代表性的教育题材，确保绘本中的内容符合贴近幼儿的日常生活且具有儿童生活情趣，通过这样的绘本内容在教学中与儿童产生情感共鸣，使幼儿在日常生活中更加热爱自己的家庭、热爱学习、热爱社会，例如《属小弟的小黑心》《母鸡罗丝去公园》等都可以作为幼儿绘本学习中的素材。
二、促进幼儿对语言理解能力的提高
幼儿教育研究表明，大班幼儿就已经拥有了较强的语言理解能力，他们的天性喜爱故事，在听故事的过程中也会产生理解的欲望。而绘本中的图画形象可以为幼儿的语言理解与表达提供支撑，给幼儿的理解以必要的帮助。将图像与语言的理解有机结合，以形象促进语言的理解，是绘本特有的功能。相关研究表明，幼儿对语言的理解是靠形象来完成的，绘本提供的大量图画与语言表达相结合的阅读语篇，恰好契合了幼儿语言理解的特点与规律。
如阅读《一粒种子的旅行》这一绘本，幼儿在阅读中了解种子这一形象，感受大自然的力量，在阅读中不仅能够通过图像理解语言，也产生了语言表达的欲望，幼儿会结合日常生活中所见的植物发芽、开花等自然现象，与文本故事达成共鸣，从而加深语言理解，幼儿绘本以其丰富的语言形式与图像，帮助幼儿对语言学习产生兴趣，也潜移默化中尝试语言理解与表达，对于幼儿想象力的提升与语言能力的发展奠定了坚实基础。
三、拓展幼儿语言表达空间
语言教学活动中，借助绘本的应用可实现幼儿语言表达空间的有效拓展。教师引导幼儿阅读《小熊满满一家》此绘本时，此绘本故事以“中国熊”温馨的家庭故事作为主要内容，此绘本从我国社会家庭生活出发，将日常生活中的琐碎绘制于绘本中，借助爱心教育、感恩教育及社会教育等针对学生实施全面教育，此绘本涉及范围尤为广泛，所以，为针对幼儿展开语言能力培养的良好素材。语言能力培养过程中，教师可引导幼儿以此绘本故事为依据，对其中部分故事情节加以改编，还可让幼儿围绕故事中所讲述内容展开短剧演出活动，如可设计“母亲节快乐”场景，熊妈妈由教师扮演，小熊满满由幼儿扮演。此时，小熊满满与熊妈妈共同坐在沙发上，小熊满满从身后拿出祝贺妈妈母亲节快乐的贺卡，同时向妈妈说道：“妈妈，今天是您的节日，我为您绘制了一张贺卡，祝您母亲节快乐。”教师借助此种语言交流活动的设计，除可有助于幼儿语言表达能力、语言交流能力的提升外，还可推动幼儿感恩意识的形成，促使幼儿养成良好的道德品质，为幼儿健全人格的形成打下基础。
四、充分利用多媒体及图画载体
分析幼儿阶段思维特点发现，多以形象思维为主，此阶段幼儿多喜爱看图，因此教师引导幼儿展开阅读活动时应引导幼儿善于观察图片，帮助幼儿对阅读乐趣加以感知，实现幼儿阅读兴趣的调动。例如，教师可借助《不要随便欺负我》绘本故事开展语言教学，通过多媒体向幼儿展示绘本中的插图，并提出一系列的问题：（1）为什么河马被大象一吼就逃离了水塘呢？（2）河马为什么敢把躺在路上睡觉的狮子撵走？（3）花豹为什么那么惧怕狮子？（4）正在树上享受风凉的小猴子被花豹撵走之后，回家和妈妈说了些什么？（5）花豹为什么同意了小猴子的建议？（6）看了这个故事，你明白了什么道理？有人欺负你，你该怎么做呢？……幼儿在教师的一步步引导下，掌握了绘本故事内容。然后，教师让幼儿把故事复述一遍，并尝试说一说自己通过这个故事学到了什么道理。这种教学方法不仅可以培养幼儿的观察能力，还可引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿的前阅读和前书写技能，从而有效提高幼儿的语言综合素养。
结束语
综上所述，幼儿园内工作者需要在教学中，结合绘本教学内容，采用丰富多样的教学形式，充分发挥绘本教学的作用，提高幼儿在绘本阅读教学中的学习兴趣，进而提高幼儿园绘本教学质量，提升幼儿学习能力和情感素养，为幼儿以后的学习生活打下良好的基础。
参考文献
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