林昕
厦门市金鸡亭幼儿园 福建厦门 361009
［摘要］大班幼儿的年龄特点是好学、好问，对身边周围事物有着浓厚的好奇心，通过多元化的绘本引导大班幼儿探索更多、更有趣的知识成为一种教育的方式。游戏对幼儿来说，是一个开始探索客观世界的过程，并能促进幼儿对新的知识产生兴趣的教育媒介。本文笔者通过分析绘本的核心价值、蕴含的教育内容，选择适宜绘本借由相应的游戏方式引导大班幼儿理解绘本、拓展相关经验等方法进行阐述。
［关键词］游戏特点；选择适宜绘本；游戏方式
绘本是一门叙事的艺术，以美好的图像和文字共同讲述了一个个童趣四溢或温情融融的故事，牵引着孩子们自然而喜悦地进入故事的世界，带给孩子们无限自由想象的空间，因此，绘本蕴含着丰富的教育价值。如何引导幼儿进一步理解绘本中所蕴含的教育价值，本学年中，教师尝试着依托幼儿园课题开展了适宜大班幼儿的绘本游戏活动。
一、“进行曲”之解析
幼儿受到自身的身心发展方面的影响，不同年龄段的幼儿所表现出的游戏特点存在一定的差异。如何设计适合大班幼儿适宜的绘本游戏，教师需要一些前期的准备。其中重中之重的就是要了解大班幼儿的游戏特点，才能更好的挖掘适宜的绘本。
1.充满幻想和创造，幼儿在游戏过程中能够充分发挥其想象力，创造不同的玩法，并且玩得津津有味。游戏就是玩，是"假装的，不是真的"。游戏的假想性是以模仿现实生活的某一个侧面为基础，但又不是照样模仿，而是加入了人的想象活动。如：用一根棍子当马骑，用一根冰棍棍当注射器等。
2.合作意识增强，规则意识逐步形成。这个年龄段的孩子开始有了比较明显的合作意识，他们会选择自己喜欢的同伴，也能三五成群地一起游戏了，在游戏中他们能很好的分配各种角色、工作任务。
3.喜欢有挑战性的游戏，能够初步归纳游戏中所学的知识。大班幼儿有明显的好学、好问的特点，喜欢有挑战性的游戏。设计的游戏内容要有一定适当的难度和一定的挑战性，这样能够更好的吸引到幼儿，而且内容最好是随性的，能够有所收益，有所启发的。在游戏的过程中，幼儿往往会根据自己的一些生活知识，和在生活中所学到的东西，对游戏进行改造，加以完善，使游戏更加生活化。而且会将所改的游戏进行归纳，运用于别的方面，并且在其他的方面也能将所归纳的东西运用开来。
大班幼儿最为凸显的三大游戏特点，也让教师在挑选绘本、设计游戏时有更明确的方向。
二、“交响曲”之优选
在遵循大班幼儿游戏特点的同时选择适合大班幼儿阅读的绘本，适宜的绘本能更好地激发大班幼儿的游戏兴趣。首先，教师大量收集了蕴含教育价值的绘本，如：《我妈妈》、《我爸爸》、《彩虹的尽头》、《爷爷一定有办法》、《棒棒天使》、《没有不方便》等等。这些绘本中涵盖了对爱的理解表达、对知识的趣味诠释、对互助的殷殷期待等。从中教师进一步筛选既有教育价值并又蕴含着适宜大班幼儿游戏的元素的绘本进行思考及设计。
为了更恰当地使用绘本，挖掘绘本蕴含的游戏元素，教师在杨静教授的讲座以及培训中了解了绘本也是能够分类的，为此教师尝试着将收集而来的绘本进行简单的分类，便于幼儿选择绘本的同时教师能即可抓住游戏元素。
1.以爱之名。
顾名思义，以爱之名的绘本就是描写对爸爸妈妈等家人的爱意。代表作品主要有：《我妈妈》系列、《爸爸，你爱我吗？》、《猜猜我有多爱你》等。
2.性格教科书。
通常有很多绘本可以引导幼儿学习面对并抒发脾气与情绪或学习面对并抒解害怕与恐惧，此类代表作有：《生气汤》、《床底下的怪物》、《我好担心》等。
3.益智科学类。
还有一些绘本常常就是直接给予幼儿关于益智方面、科学方面的绘本，此类代表作有：《谁藏起来了？》、《影子是我的好朋友》等。
4.发散思维创意。
绘本除了引导幼儿学会感恩、知识等，它还藏着一个隐性的教育价值——四位创造力。很多绘本作者会将绘本设计成具有发散幼儿思维、创意的模式，此类代表作有：《假装是鱼》、《戴帽子的猫》等。
然而并不仅仅只有以上这几种分类方式，只是在收集相关绘本时教师考虑了大班幼儿的游戏特点，教师简单的分类绘本将更能充分的运用核心价值挖掘绘本游戏。
三、“狂想曲”之拓展
在有了绘本资料库的条件下，教师开始挖掘每一本绘本的游戏元素、剖析每一本绘本的重难点，尝试由一个绘本设计出多种游戏，拓展绘本蕴含的知识元素。
在上学期中，教师尝试着运用相关的绘本进行游戏，通过教研实践教师发现绘本游戏可以延伸出几大游戏方式：
1.体验式游戏。
《没有不方便》这本绘本主要核心价值是如何让幼儿理解绘本中这种互助友爱的情感、理解不方便的转变？教师采用的是体验式游戏的方式，设计了三种游戏让幼儿充分体验，更深入的理解什么是不方便进而体会同伴之间的互助友爱。幼儿在单手拧瓶盖、拆糖果、蒙眼贴鼻子、单脚运送皮球等游戏中切身地感受与平日里的自己的操作有差别、更加的不容易。幼儿们很快就理解了什么是不方便。从而引导互相帮助加快操作时间，由体验式游戏的方式帮助幼儿理解互助友爱的情感。
2.竞赛式游戏。
《棒棒天使》是一本用趣味横生的方式引导幼儿理解相反词的绘本，如何将这些知识点回到幼儿的生活？教师根据大班幼儿喜欢有挑战性游戏的这一特点采用了竞赛式游戏的方式进行构思设计。先从师幼竞赛的形式，教师比划动作幼儿进行动作、语言相结合地快速回答；紧接着幼幼竞赛的形式，幼儿自由两两组合、制定游戏的规则，比一比谁能快速反应回答；最后是小组竞赛的形式，幼儿自由选择组别进行说相反的竞赛。这样层层递进的游戏让幼儿们深入了解反义词。幼儿自由的分组、合作设定游戏规则，让原本只在书中出现的相反词一下子生动起来，幼儿也更加能将知识点吸收并运用在以往的生活之中。
3.表演式游戏。
《我家是动物园》、《会飞的抱抱》这两本绘本都是蕴藏着满满爱的绘本，作者都用了可爱、趣味、温馨的方式表达着对爸爸妈妈等家人的浓浓爱意。在教师之前的课题中，大班幼儿需有较强的归属感，为此教师在本次课题中也融入了一些关于爱的绘本。结合绘本中有趣的画面、多彩的故事引导幼儿借由表演的方式去理解、体会绘本中的爱意。游戏中，幼儿自主自由地选择头饰，引用绘本中的故事主线进行表演。再现绘本中温馨画面，理解的同时还愿意大胆地向爸爸妈妈、同伴们表达自己的爱。
除了在上学期的所挖掘的游戏方式，本学期教师也尝试利用资源库中所分类的绘本挖掘了适宜大班幼儿游戏特点的几个游戏方式：
4.体育式游戏。
《糊涂熊队划不快》这本绘本可以让大班幼儿尝试着合作、共同协助进行游戏，为了通过游戏让幼儿体验合作带来的乐趣，教师在六一游园的时候设计适合亲子合作的游戏“我是小小领路人”“七彩气球大搬家”、“大脚小脚去郊游”等游戏。幼儿与家长在游戏中不仅仅加深了默契与感情，还帮助幼儿理解合作的意义。
5.科学式游戏。
绘本《影子是我的好朋友》中隐藏着许多关于影子与光之间的秘密，例如：光的远近对影子的变化、光的角度对影子的变化等等。教师结合绘本中的科学知识以及大班幼儿的好学、探索欲强的特点进行游戏的设计，围绕有趣的影子游戏，鼓励幼儿大胆探索，了解光对形成影子的作用、光的远近对影子的变化。
为了能深入的探索绘本游戏的趣味和教育价值，教师继续在绘本之旅中摸索、寻找。在有了这四次活动经验之后，教师更有挑选绘本的经验与想法，也有了一些新的想法。教师将继续收集适合幼儿年龄特点、游戏特点的绘本，尝试进行，继续构思、设计更适合大班幼儿年龄特点的绘本游戏。
【参考文献】
[1] 覃凯（曲奇），与最适合的绘本相遇[M]． 北京联合出版公司，2013。
[2] 《没有不方便》、《棒棒天使》、《我家是动物园》、《会飞的抱抱》、《糊涂熊队划不快》、《影子是我的好朋友》绘本简介［DB］