商秀侠
东营市东营区史口镇中心学校 山东省东营市 257082
摘要：教育技术的不断进步无疑为提高教育教学水平提供了重要保证，电子白板技术作为当今先进的教育技术手段之一，有效应用于小学数学课堂教学活动中，必然会让课堂教学全过程发生实质性的改变，呈现出理想的教学成果。文章就从依托丰富资源创设情境，深度激发学生学习兴趣；设置互动话题与探究项目，营造双边互动与合作氛围；开展双主体总结与评价活动，指导学生良好学习习惯的养成三方面入手，就其应用路径做出具体论述。
关键词：小学数学；课堂教学；电子白板；应用路径
引言：
电子白板作为当今教育技术发展的重要产物之一，为课堂教学进一步提升交互性提供了强大的技术支撑作用，小学数学课堂教学亦是如此。然而，如何确保该技术在小学数学课堂教学中充分发挥其优势，全面提高课堂教学质量也成为广大教师重点关注的课题所在。文章就以此为视角展开深入的研究与探索，希望广大教师能够从中受到一定的启发。
一、依托丰富资源创设情境，深度激发学生学习兴趣
课堂教学中，任何教育技术的使用都是以提高教学效率为基本出发点，小学数学课堂电子白板技术的应用也不例外。其间，使用过程必须做到有始有终，课堂导入环节无疑是“起始点”，肩负的任务则是在于深度激发学生的学习兴趣。因而发挥该技术中资源存储优势，有效创设理想情境自然应放在首要位置。
以《关注环境-分数加减法（二）》第1课时教学为例，在课堂教学活动正式开始之后，笔者先向学生提出一个既与环境保护息息相关，又具有趣味性的问题，让小学生的注意力能够以最快的速度集中起来，即：“在我们学校日常生活中，每月会有?吨的废旧练习纸和?吨的生活垃圾产生，那么哪位同学能够告诉老师哪类垃圾重量相对较大呢？”由于我校作为垃圾分类示范校，所以一旦提出与环境保护有关的问题就会提起高度关注，在学生得出自己认为正确的答案之后，笔者并未基于说出谁对谁错，而是通过交互式电子白板技术，将相关的图片展现在学生面前，并向学生明确由于两类垃圾的密度会存在较大的差异，所以图片会给大家造成一种假象，而最有效的方法就是将其进行计算，而这也是本课所要学习的知识所在。这一过程显然为学生创设出了理想的生活情境，真实的图片与视频恰恰为其提供了重要的支撑作用，不仅深度激发出了学生的学习兴趣，更为新课部分利用电子白板高效率开展教学活动提供了有利前提。
二、设置互动话题与探究项目，营造双边互动与合作氛围
“交互式电子白板”又称“教学一体机”，是现代教育技术的代表，其优势在于能够为师生开展互动式和探究式学习提供一个良好平台，为学生营造出双边互动与合作氛围，小学数学课堂自然也不排除在外。
以《长方体和正方体表面积》第1课时教学为例，具体操作主要包括两个方面：
首先，在“新知初探”环节中，笔者先向学生设置一个具有互动性的话题，其目的就是在新课部分继续保持强烈的学习意愿，即：“同学们想必都有拆快递包装盒的经历，那么同学们思考一下在快递打包的过程中怎样去判断包装盒是否够大呢？”随即笔者将课前准备好的小视频通过交互式电子白板呈现在学生面前。在学生说出自己的想法之后，笔者则是将自己的看法与其分享，让学生意识到只要长、宽、高略大于包装物的尺寸即可，进而让学生以最快速度意识到长方体与正方体的构成条件，这恰恰是本次课学习的重点内容。其次，在“核心精讲”环节中，笔者以发布探究项目的形式，组织学生之间保持相互合作，自主探究本课学习的难点。其间，笔者先是鼓励学生根据座位排列情况自行分组，确保每个项目研究小组人数都保持4人。随后，在交互式电子白板中，将探究学习的基本任务和流程加以明确，基本任务：根据先前总结出的经验，探究长方体与正方体表面积计算公式。探究基本流程：拆解包装盒、找寻面积相等的硬纸板、分析硬纸板之间存在的规律、总结表面积计算公式。在这一过程里，笔者则深入到学生探究活动之中，做到认真去看学生的操作流程，并且认真去听学生分析的视角，并有针对性的为之提供启发和引导。最后，为学生搭建一个探究学习成果展示与指导平台，倡导各个小组之间的经验分享，就学生普遍存在的认知误区进行集中性指导，让学生以最快的速度能够深度掌握长方体表面积S=2（ab+ah+bh），正方体表面积S=6a2两个学习难点，学习氛围也由此得到了进一步的升华，课堂教学成果显然不言而喻。
三、开展双主体总结与评价活动，指导学生良好学习习惯的养成
毋庸质疑的是，任何教育技术的使用目的绝非仅仅在于让学会某些知识，更重要的在于能够帮助学生养成一个良好的学习习惯，电子白板技术在小学数学课堂中的应用也是如此。在这里笔者认为，通过电子白板技术开展双主体总结与评价活动则是必不可少的环节。
以《欢乐农家游-百分（二）》第1课时教学为例，在“课堂总结”环节开始之后，笔者显示在交互式电子白板中，将本次课的知识结构呈现在学生面前，然后以问题引导的方式，让学生说出“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的方法，以及求得过程中应该注意什么和掌握这一知识与技能的方法包括哪些，并随之及时加以补充和强调，由此让学生形成一套完整的知识结构和学习方法。在进入到“课堂评价”环节之后，笔者先是在交互式电子白板中，通过表格归纳的方式，学生介绍课上哪些知识点学生已经普遍掌握，还有哪些知识点的掌握还有较大的提升空间，并且附加个别同学应该在哪一方面加以高度重视，以及在某一环节中学习积极性还要进一步提高，随后向学生明确课后巩固和保持良好学习状态的方法，让学生不仅更为直观的认识到课上学习成果与状态，同时还能助其良好学习习惯的养成。最后，笔者则是将课上所剩余的时间再度归还到学生手中，让学生就某一具体环节说出那一方面需要改进，同时将自己的建议与笔者分享。这些显然都是提高课上电子白板技术应用效果，并促进学生良好习惯快速养成的有利条件，以此为依据设计或调整今后教学方案，势必会确保“教”与“学”的效果实现不断提升。
通过以上观点论述不难发现，在小学数学课堂教学中，其实做到有效应用电子白板技术实现课堂教学质量的全面提升是一项极为系统的工作，期间不仅要在课堂教学各个阶段明确具体的教学目标，更要做到教学内容与教学手段之间保持相互适应，由此方可达到教学预期。为此，不断深化以上论述观点就成为广大教师今后教学与科研工作的探索与研究的主要方向，让小学数学课堂教学质量的不断提升能够拥有更为强大的推手。
参考文献：
[1]刘晓斌.现代教育技术在小学数学教学中的有效运用[J].科幻画报.2020,291(1).
[2]王璐.现代教育技术在小学数学教学中的积极作用[J].读与写（教师）.2020,(5).