蔺宽太
甘肃省天水市甘谷县大庄初级中学 741205
摘要：在目前的数学教学中，出于对教学整体效果提升的考虑，教师需要针对学生、学科以及具体年级的教学特点做教学方法的总结和应用。九年级数学教学和七八年级的数学教学不同，因为教师的教学要针对中考，追求学习效率，在这样的大环境下，总结提升效率和针对性教学方法对于最终教学效果的改善都有积极的意义。提问教学符合九年级数学的教学特点，所以，在教学中对于此种方法的应用分析会产生明显的现实价值。
关键词：提问教学；九年级数学
引言
课堂提问在教学当中具有重要的辅助作用，教师在教学过程中，要将教学的重点以及难点进行精心设计，从而向学生提出一系列的问题。通过提问的方式，可以使学生与教师进行正确的教学交流。由于数学知识过于抽象，学生理解起来会有一定的困难，所以要培养学生的问题意识，为学生创造良好的数学学习环境。但在实际教学当中，老师对于课堂的提问还没有做到灵活应用。所以需要老师进行积极的探索与创新，寻找出一种适合中学生课堂提问的教学方式。
一、提问教学法概述
在教育教学实践中，要做到充分利用某种教学的方法，首先要全面深入地了解此种教学方法。从资料总结和分析来看，提问教学法具体指的是继承了洛扎诺夫的暗示教学模式及罗杰斯的非指导性教学模式等多种教学模式的优点后，结合教育实践所形成的一种全新的教学模式。这种教学方法通过提问的方式或策略来激发学生的学习潜能，让学生感觉到学习是一种快乐而不是一种无奈，是一种享受而不是一种受罪，从而使学习变得既愉快又轻松，让学生主动地学习，切实提高学生的综合素质，全面落实素质教学的各项任务要求，把学生培养成德智体全面发展的新一代人才。
2.1能够更好地督促学生进行学习
由于数学具有抽象性特征，有的学生学习起来非常困难。由于每个学生的接受能力不同，所以在课堂上进行提问，可以有利于学生积极调整自己的学习计划以及学习状态。有些同学则认为数学需要课后大量练习，对于课堂内容则有所忽视，将重点放在课后。当老师进行课堂提问时回答不上来，所以老师可以提醒学生，让学生自觉地调整学习状态，从而更好地融入到课堂学习当中，同时还可以更好地发散学生的思维能力，促进学生数学思维能力的构建。
2.2将课堂教学效率有效提高
根据调查显示，学生在课堂的参与程度与学生掌握知识的程度成正比．教师在课堂上提问，学生的思维呈现活跃状态，会积极的思考答案，得到答案后举手回答，而这一过程就是课堂互动的过程．而即便是腼腆的学生，不愿意举手回答问题，他们也绝对不会做课堂上的旁观者，仍然会跟着教师的思路以及其他同学的答案来进行自我丰富和完善．而回答问题的同学，可以把自己思考问题的方式方法更好的展现给老师和同学，老师也可以更加清晰的发现，这位同学在思考问题的过程中思维的发展是否存在哪些问题，一旦发现问题，也可以及时的改变教学策略，或者是把问题告知给同学，通过沟通交流的形式完成对学生不足的指出．
三、提问教学在九年级数学中的应用策略
3.1精心设计提问内容
在提问教学过程中，老师要具有针对性进行提问。问题的设计会直接影响到学生对知识的了解与掌握。所以就要求教师积极引导学生形成正确的思维能力，并且要在设计问题的过程中，根据教材内容进行优化与升级，设计出符合教材并适合学生的课堂问题，从而提高学生的学习兴趣以及课堂效率，并要求与学生的学习实际相结合，做到有针对性地对学生进行有效提问，不但要进行简单的提问，更要巧妙地进行趣味性提问。[3]让所提问题适合全体学生，不应该挫败学困生的学习积极性，同时也要对优等生进行提问的相应拓展。例如在学习九年级上册三角形老师可以向学生提问：“在日常生活中可以见到哪些三角形的结构”，并提醒学生通过运用三角形的知识可以解决生活当中的哪些实际问题，让学生进行三角形的分类，通过贴近学生的生活实际进行提问，有利于激发学生的学习积极性，从而在交流与回答问题的过程中形成良好的发散性思维。
3.2掌握科学的提问方法
教师在提问过程中要注意方式方法，并且要兼顾班级内所有的学生，根据学生对知识掌握的不同程度选择与学生理解能力相匹配的问题。对于理解程度较差的学生可以提问一些比较简单的问题，如，讲解九年级上册“几何图形”时，向这部分学生提问几何图形的种类或是三角形、长方形的性质等，这些问题相对来说比较简单，学生理解起来也比较轻松，回答之后还能大幅提升学生的自信心，从而激起学生对于知识的兴趣。对于基础程度较好的学生则可以提一些比较难的问题，比如不等式的解法，或是找出一些例题要求学生到讲台上解答，并讲述自己的答题思路，这种方式有利于学生参与到课堂教学中，大幅提升学生学习的积极性。在学生讲解时教师还可以加强对班级内学生情况的观察，从而结合自己的教学经验判断出知识点的难易程度，并对比较难理解的部分进行重点讲解。
结束语：
从目前的分析总结来看，提问教学法在教育教学过程中进行应用有着突出的现实效果，不仅会让教师的教学更具有针对性，能够使教学效率明显提升，而且学生对知识的掌握也会更加深刻，所以，文章在提问教学方法的具体分析基础上进行总结，并与九年级数学的契合性进行融合，对提问教学法的运用做了分析，为教学实践提供帮助。
参考文献：
[1]李甜甜.九年级数学教学中提问教学策略的应用效果分析[J].中华少年,2019(15):282.
[2]陈巧.提问教学策略在九年级数学教学中的应用分析[J].课程教育研究,2018(43):122.
[3]丁明霞.提问教学策略在九年级数学教学中的应用[J].数理化学习,2015(08):58.