何彦琳
湛江市第十小学 广东省 湛江市 524001
摘要:谈到小学教育，立德树人是最核心的教育原则之一。德育内容可以融入小学美术课的教与学，渗透到小学生的品德之中，并通过对学业的欣赏、实践和评价等方式实现德育教育的渗透。本文主要围绕德育在小学美术课中的渗透，分析德育在美术教育中的意义，总结当前美术课德育的主要不足，并提出改进的有效途径，希望广大小学美术老师提供一定的参考方式。
关键词:小学德育；美术教学；德育
小学美术课程新课标要求美术课程要以培养学生为己任，不仅要教会学生绘画的基本知识，还要激发学生的创新和创造能力，从而在艺术的影响下为他们未来的艺术修养打下良好的道德基础。因此，小学美术教师普遍采用创新的方法吸引学生，以促进学生德、智、体、艺的全面发展。
一、小学美术课中渗透德育的重要意义
小学教育的目的和新的国家课程标准的制定，为德育融入小学美术教育奠定了基础。一般来说，小学生的道德教育主要是通过了解典型案例，培养良好的道德品质，培养学生的创造力。因此，美术教师要在美术课中渗透德育，必须结合时代的变化和学生的心理变化，关注学生的兴趣和未来的发展，拥抱学生的成长。它以审美情趣为出发点，以提高学生真善美的品格为目的。艺术教育的完全整合是必要的，在学生了解和学习艺术知识的同时，实现德育的整合和渗透。让学生体验艺术的多样性和美感，培养学生的艺术热情和良好的审美情趣。小学是大多数学生接受素质教育的起点。小学艺术教育与德育的全面融合，有利于满足现代社会对小学生综合素质的基本要求。因此，小学教育应更加重视对小学生的道德教育。通过欣赏、实践、课堂评价等方式，小学美术教师以美德渗透小学生的品德，培养良好的艺术学习意识，为未来奠定基础，成为国家的栋梁。
二、目前小学美术课德育教学的主要缺陷
(一）未充分重视起美术教学中德育的融合
受近代中国应试教育大趋势的影响，大多数小学以语文、数学、英语等专业为主，追求录取率，但长期以来对艺术教育缺乏兴趣，也对艺术产生了影响。学校将美术定义为小科目，导致学生不重视自身的德育建设，忽略了艺术带给学生的道德上的影响，可社会中绝大对数人的片面理解让美学教育在小学教学中止步不前。虽然近几年国家开始重视美育的发展，大力弘扬美育的重要性，却涌现出一大批，艺术考级，艺术检测等等的应试热潮，而某些地区义务教育的美术课本内容却将近十年的都没有改变过，这些都是未充分重视美术教学，忽略美育的现状。
(二）美术课程中德育与技法的培养不均衡
小学美术教育的目的不单是培养专业的绘画人才，而是以美术为媒介，培养学生的基本审美情趣，培养学生发现美的视野，形成良好的学习体验。世界观、价值观、人生观促进了学生德、智、体、艺的全面发展。但一些基础美术课强调技法的学习，没有考虑阅历的影响，没有尝试走出课堂，走进博物馆、美术馆。虽然老师在课堂上能展示准备好的范例让学生通过课堂看到世界，但这些都是不够的，因为教材课本的内容没有与时俱进，没有从框架中构建新时代的美育价值观。德育的培养也是不可以闭门造车的，时代在变化，德育价值观也会随之改变，学生在学习中才能适应潮流，跟上时代的步伐。
三、小学美术课教学中德育的渗透对策
（一）培养学生的爱国情操
德育是教育全面发展的重要组成部分。《小学美术教育课程标准》明确指出，德育应与美术教育内容相结合。通过美术课，学生树立良好的道德风尚，教育他们热爱祖国，做到教书育人紧密结合。
例如：我国著名画家徐悲鸿是一位爱国模范。他的《负伤之狮》是一幅名画，受到人们的赞誉。
这幅画是1938年画的，当时中国与周边的大多数国家都遭到日本帝国主义的侵略，老百姓生活在水深火热之中，徐悲鸿以此为感，满腔愤慨创作此画，寓意中国就像一头受伤的狮子，受伤的狮子虽然看上去弱小，但却拥有无尽的战斗力。美术课上，学生们通过欣赏爱国画家的作品，聆听他们的故事，感受画家强烈的爱国情怀，把爱国爱民的种子播撒在孩子们幼小的心中，激发爱国热情。
（二）培养学生的自信心
在小学美术课上，每节课或课间学习欣赏时，一些欣赏作品都是由同龄同学挑选的。学生们认为他们太好了，导致学生在同他们比较时失去了学习的信心。在发现这个问题后，教师要及时调整学生的心态，让学生们明白，被选中的作品是让学生学习的，不是用来比较的。但我们必须意识到，学生身边有很多好美术作品。有些作品在全国比赛中获奖。它在美术馆展出，比美术书中的精选作品要好！及时给予充分的肯定和鼓励，让学生明白，只要积极参与，努力实现，就一定能成功。
在学习三年级下册的《汽车博览会》时，教师引入了竞争机制，看看谁设计的汽车最环保最实用，并将奖励前三名的学生。学生们的注意力被吸引，为了争取前三名，很多学生都画出了很好的作品。教师让学生明白只要学生认真，他们就能做到。教师的鼓励有助于激发学生的自我激励和建立自信。
（三）陶冶学生的道德情操
新《美术课程标准》指出：在美术学习过程中，激发学生的创造精神，展示其艺术实践能力，形成基本的艺术素质，培养高尚的情感，提高学生的审美能力，完善学生的人格。剪纸艺术是传统民间工艺，在剪纸课上，通过对剪纸技术知识的理解，使学生掌握基本的剪纸技术。学生的实践能力、观察能力、审美能力不断提高。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“孩子的智慧就在指尖。”。学生们在剪纸课上学到了可以表达人们不同的思想感情，传达人们生活的美好，对未来的追求，憧憬。在手工课上，学生使用的工具和材料较多，而且有很强的计划性。教师注重学生井然有序的工作习惯和卫生，热爱清洁卫生，注重维护公共利益的行为，逐步培养学生耐心细致、不怕失败、坚韧不拔和创造性的工作态度。同时，学生的这些素质也会受到教师教学风格的影响。
（四）团结力量大
在色彩课上，教师把学生分成小组，让他们进行竞赛，充分发挥集体力量和个人创造力。有的团队合作又快又好，教师可以将这些小组的成员分开，将他们分散到其他的较慢的组，让他们带动其他的同学共同进步。通过小组合作让学生学习团结的力量。这样，学生就会明白为什么一根筷子是易断的，而十根筷子是掰不断的。教师引用毛主席的话“团结就是力量”告诉学生，集体的力量在于大家的行动，决心团结互助，共创美好明天。
（五）教育学生互帮互助，不歧视他人
在美术课上，一个同学突然吐了一地。几个同学看到后就冲了进来，拿着拖把将地面收拾好。一些同学们，捂着鼻子，向后靠，并抱怨。看着忙碌的同学们，教师突然发现，主动打扫的大部分都是老师和同学认可的差生，他们很顽皮，但却乐于助人。打扫结束，教师用两颗小红星奖励帮助打扫的同学，扫地的同学很开心。教师应当夸班这些主动打扫卫生的同学，他们乐于助人、勤劳勇敢，值得大家去学习。通过讨论，学生可以了解到，要成为一个好学生，德、智、体、美、劳必须全面发展，同学之间要互相帮助，不要歧视别人。
结语
总之，小学阶段的教育目标是培养学生的健康观和良好的道德观，主要是从德育的角度出发。美术教师要按照新课标的要求，在美术课教学中加入德育，培养学生良好的情感和道德修养。
参考文献
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