向灿
湖北省十堰市郧阳区谭家湾镇十方院小学 442500
摘要：新课程标准对于小学数学教学有了更加明确的规定，当代小学生的数学教学应当立足于小学生阶段的心理发展特征，准确把握有效的数学教学方法，不仅仅应引导学生学习数学理论基础知识，更要帮助学生在学习中逐步建立起数学思维意识，学会用数学思维解决实际应用问题，并让学生最终培养数学逻辑思维。以上是当代小学数学教师在教育教学方面需要加强的主要方面，也是当前提高小学数学科目教学效率的最佳方式。
关键词：小学数学;逻辑思维能力;培养
引言
对于小学教学来说，培养学生的各项基本素养是当务之急，同时也要注重培养学生对各个学科的兴趣以及各项能力和水平，而逻辑思维能力正是这些能力和思维素养中极为重要的一点。逻辑思维能力培养在数学教学中具有十分重要的作用，只有学生拥有了较好的逻辑思维能力，才能在学习数学的时候游刃有余，才能对数学产生更加浓厚的学习兴趣。让学生了解并掌握逻辑思维能力不仅可以让学生学习数学更加简单，也可以让学生在日常生活中学会用逻辑思维去思考问题，成为一个更加理性的人，而这些恰恰符合深化素质教育的要求。
一、引导学生主动探索
为了提高学生的逻辑思维能力，教师需要从教材内容和学生的个体差异出发，精心设计教学内容，激发学生对数学课堂的兴趣。例如，在“10以内的加减法”的教学中，教师应采取有效的教学手段，提高学生的逻辑思维能力。首先，教师要改变传统的教学模式，从学生的思维认知模式出发。小学阶段的学生对数字的认识比较浅显，因此教师应换位思考，从学生的角度出发，将教学内容形象化。例如，教师可以引入生活化的情境，在两个瓶子里放5个苹果，再让学生进行相应的运算。当学生在一个瓶子里放4个苹果，另一个瓶子里放1个苹果，就得到了5个苹果；同样，在一个瓶子里放3个苹果，另一个瓶子里放2个苹果，也能得到5个苹果。学生通过这样的方式学习运算，可以真正锻炼自己的运算能力和思维能力，加深对数字的理解。这样的教学方式能够极大地提升学生的学习主动性，并激发学生对数学的好奇心和学习兴趣。
二、重视数学知识点之间的联系
在目前的小学数学教学过程中，教师容易犯的一个错误，就是将数学当成文化知识课程来教授，没有重视数学知识背后之间的联系。其实，数学本身是一个逻辑性很强的学科，知识之间也有着严谨的逻辑。要想培养学生的逻辑思维能力，教师就要将数学当成一个不可分割的整体，在学习新知识时不忘对旧知识进行复习巩固，并巧妙地将新旧知识之间的关联给学生呈现出来，帮助学生理解，这能够帮助学生更快速地消化新知识。比如，在学习乘除法时，教师可以先带领学生复习一下数学的加减法，数学的乘除法和加减法之间是有规律可循的，比如2×4=8，也可以写作2+2+2+2=8和4+4=8的算式。
教师通过更多类似的例子，能让学生明白加法中的和和乘法中的积之间潜在的联系。这样，学生不仅能够复习到加法的运算，同时又掌握了乘法这一新知识，学习起来更快、效率更高，在新旧知识的学习中不知不觉培养了逻辑思维能力。
三、通过提问引发学生思考
在日常教学中，教师要在备课时针对所学内容预设问题通过问题应发学生的思考，培养学生的独立思考能力，让学生在独自思考的过程中建立逻辑思维能力。例如，教师在讲解 “分数的意义与性质”一课时，教师可以采用问题导学的方式为学生讲解。如向学生提出问题：“假设校园的面积是10000平方米，其中操场的面积占据校园面积的五分之二，教学楼的面积占据校园面积的十分之三，问在校园中操场和教学楼的面积各是多少？”学生则根据问题的已知条件，计算出操场的面积为4000平方米，教学楼的面积为3000平方米。随后，教师继续向学生提出问题：“在上述题目中问题的本质用到了哪个数学知识？你们能不能根据掌握的知识，提出新的问题？”学生回答该题目运用了分数的知识，并提出问题：“一个西瓜被切成了10份，其中给了爸爸、妈妈各两份，爷爷、奶奶各一份，问自己还能吃几份？爸爸、妈妈、爷爷、奶奶所吃的份数分别占据总份数的多少？”随后，教师引导学生对提出的问题进行探讨交流。教师通过问题导出的教学方式，引导学生探究问题的本质，并让学生在掌握相关知识理论的基础上，提出新的问题。不仅进一步加深了学生对相关知识的探讨力度，同时也有助于学生对知识的深层次理解与应用，有利于培养学生的数学思维。
四、鼓励学生多角度思考问题
学生的思维往往会被正确答案所禁锢，不能做到发散思维，教师应该鼓励学生从不同的角度去思考问题，找出问题的不同解决方法。通过这样的方式让学生的思维变得更加活跃，学生在思考过程中逻辑思维能力也得到了提升。例如，在《认识分数》相关知识学习进程中，数学老师给学生提供了真实的生活场景，如，张毅家上个月电费缴纳了300元，这个月家里人出去旅游了，电费是上个月的1/3，请问张毅家这两个月的电费总额是多少？然后给学生足够的时间和空间，让学生与学生之间共同探讨问题，在这时，数学老师可以让学生发散自己的思维，运用多种解题方式，处理问题。一些学生的解题思路为：先把这个月的电费算出来，然后再加上上个月的电费，最后求出这两个月的电费总额；而有些学生直接用300+（300+1/3）进行综合计算，以此来锻炼学生对数学知识的实用，同时强化学生的数学逻辑思维能力。
结束语
总之，小学数学逻辑思维能力的培养十分重要，教师应采取科学有效的教学策略，提高学生的逻辑思维能力，促使学生完善思维模式，从而真正提高学生的数学学科核心素养。
参考文献
[1]赵守荣.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养方法探讨[J].教育界,2020(21):46-47.
[2]康春霞.小学数学教学中提高学生逻辑思维能力之探讨[J].学苑教育,2020(11):60.
[3]燕云祥.如何在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力[J].数学大世界(中旬),2020(05):26.