宋玲
东营市东营区史口镇中心学校 山东省东营市 257082
摘要：班主任在对班级学生进行管理的过程中需要体现出一定更加科学的方式方法，这也是由于小学生处于学习过程中比较重要的阶段，也是他们成长过程中重要的阶段，班主任在进行管理的过程中，方式方法都会对学生产生一定的影响，因此管理的过程当中，可以更多的运用一些科学的方式来对学生进行管理，这样可以更好的体现出班主任管理的效果。在管理过程中可以发现，对学生进行分组管理的方式可以更加方便班主任对班级学生进行管理，况且在管理的过程中也可以发现，这样形式可以促进学生参与其中，方便管理。
关键词：小学班级；分组管理；提高管理效率；强化竞争能力；激发荣誉意识
对于小学班级来说，班主任在对学生进行管理的过程当中，分组的形式可以方便班主任进行，况且在进行管理的过程当中，这样的形式也可以，在运用方式方法方面可以更加的有帮助效果，比如说可以将班级学生分成几个小组，然后由每个小组当中选出一个小组长对班级管理过程中可以更加的有效，同时分组的形式也体现出了在管理过程中对于管理规范方面存在的优越性，在管理的过程当中可以更加方便班主任进行管理。可以方便班主任在管理的过程中体现出一定的优越性。
一、提高班级管理效率
班主任在进行管理的过程当中，由于班级学生比较的多，在进行管理的过程当中，每个学生之间关系以及每个学生在学习过程中的投入状况都是班主任在管理过程中需要重点把握的，因此为了更好的为班级的整体学生进行一些管理，班主任在进行管理的过程中，就可以充分的让学生在管理的过程中划分成一些组的形式，这样管理的过程中可以方便管理，同时也可以在管理的过程中体现出一定的优越性，可以更好的给学生制定一些规范，让学生可以在接受管理的过程中更好的进行一些改正。
例如，那么班主任在对学生进行管理的过程当中，可以将班级当中的学生分组进行管理，然后给每一个小组当中配备一个小组长，这样可以有效组长对每一个小组进行一定的管理，同时也需要让小组长及时的对小组成员之类的纪律进行一定的检查，并且及时的上报小组成员，个情况以及日常生活当中是否有一些矛盾，这样可以方便班主任进行管理的同时，也可以提高他们管理的效果。
二、强化学生竞争能力
对于小学阶段的学生来说，他们在进行学习的过程中，也需要让学生在学习的过程中不断提高竞争意识，因此班主任在对班级学生进行管理的过程当中，为了强化学生的这种意识，不妨就可以让学生在小组的带领下去提高学生的竞争意识。因此在管理的过程中可以将班级学生划分成小组的形式来对学生进行管理，那么在管理的过程中可以开展一些竞赛的方式，让学生可以在小组之内产生一些竞争心，与其他小组进行一些竞争，那么班级学生的学习意识也会得到带动。
例如，那么由于班级是学习的好场所，那么在学习的过程当中就需要提高学生之间的竞争性，可以在课堂中让学生以小组的形式进行比赛，也就是说在一定的时间内，观察得出哪一个小组成员之类的成绩提高得比较的快，这也就体现在他们在课堂中需要认真的进行好好学习，在完成作业的过程当中，需要认真的投入学习，这样才可以体现出他们成绩的提高性，这样学生在学习的过程当中竞争力自然也就得到了加强。那么教师进行知识讲解，由于学生之间的竞争力得到了加强，他们会认真投入进行学习。
三、激发团体荣誉意识
对于如今的班级管理来说，最重要的就是需要通过管理让学生能够激发出他们自身的集体荣誉感，这样的感觉会带动学生在学习上能够更加有积极性，可以让他们在学习当中也更加投入，同时荣誉感的增强，也会帮助学生在参与一些活动当中更好的去参与到集体活动当中，体现出班级凝聚力。因此班主任在进行管理的过程中，就可以充分的运用这种方式来让学生的团体荣誉感可以在这个过程当中得到一定的发挥，让学生可以在学习生活中以及在参与活动中可以更好的发挥学生的参与能力。
例如，小学生的年龄比较小，他们在进行班级集体生活的过程当中，也需要带动和提高他们的集体荣誉意识，这样在进行学习或者是参加一些比赛的过程中，才可以更好的去带动整体班级的参与动力。那么可以让学生在参与的过程当中划分成小组的形式进行，这样他们在参与的过程中可以或多或少的提高他们的参与动力，而且在参与的过程中也可以充分带动他们的荣誉意识，在参与的过程中会积极参与。完成一些项目，或者是在学习的过程当中，他们会共进共退，共同进步，整体班集体的凝聚力也会得到进一步的强化。
总而言之，班主任在对学生进行管理的过程当中，更加需要从方式方法上入手，致力于能够让学生在学习的过程中可以更加投入，同时也是为了帮助学生在学习的过程中可以自觉的对于一些项目或者是说对一些学习可以体现出学生学习上的自觉感以及荣誉感。小学生在这个学习阶段当中，更加需要通过接受一些管理的过程当中去真正提高他们对于学科学习的动力，领导学生可以在学习的过程当中，能够自觉的完成一些学习上的项目。
参考文献：
[1]钟虹,胡雨琴,王思.小学班主任对融合教育的态度研究[J].教师教育论坛,2016,29(08):70-73.
[2]孟小冬.小学班主任“职业倦怠”瓶颈突破策略研究[J].教师教育论坛,2015,28(06):56-58.