张小菊
宜城市第三高级中学 湖北，襄阳 441400
摘要：在新课程改革潮流的推动下，探究性学习开始在各个学校兴起，此种学习理念一经问世，立即引起了教育界的波澜，它以其效率高、速度快受到广大教育工作者的青睐。探究性学习是教师通过对教学方式教学结构的改革，用最适合自己学生的学习方式来满足学生学习的需要。以培养学生探究能力为目标。本文主要讲述探究性学习在高中生物教学中的运用
关键词：探究性学习 高中生物 教学 运用
引言：新课程标准中明确了探究性学习的重要性，探究性学习可以一定程度上提高学生的学习效率。因此，教师要及时更新和变革自身的教学方式，来适应新课标的要求。高中生物是高中课程的重要科目，生物教师也应该在教学的过程中应用探究性学习，调整教学方式，改变学生学习状态，引导学生自主探究学习，以满足教学要求。
一、情境教学方式激发学生学习积极性
高中生物教学中，教师可以通过情境教学的方法激发学生的学习积极性，通过情境教学的方法可以让学生积极主动的去分析问题，活跃课堂的气愤。所谓情境教学可以是教师的一场生动的演说，可以是通过多媒体来为学生创设的意境，可以是一段视频，也可以是播放的一个影片等形式。例如：教师在教授高中生物必修1第四章《细胞的增殖与分化》时，学生会感觉到细胞分化比较难以理解，这个时候教师就可以通过课件的制作中间插入视频的方式，来让学生了解细胞增殖与分化的过程，这样对于学生来说，更加直观的就可以明白分化增殖过程，观看视频前生物教师还可以给学生留下问题，让学生根据视频去探究，在观看视频的过程中增加了学生的探究积极性，提高了生物教学效率。
二、实验教学法提高学生探究能力
生物是一门很注重实验的学科，很多生物上的知识靠讲解是讲不清楚的，只有通过实验的方式才能得到合理的解释，像微观生物体的结构要通过显微镜实验才能观察清楚，很多理论也是通过实验的方式总结出来的。通过实验的方式还可以提高学生的动手操作能力，学生的动手操作能力也是探究性学习的一种方式，因此想要提高学生的探究能力除了需要激发学生的探究性思维，还要激发学生的动手能力，生物课程中可以激发学生动手能力的方式就是实验，学生通过实验可以多思考多设疑，动手做实验的同时也促进了思维能力的培养，因此教师在生物教学中应该多鼓励学生去做实验。
例如：在学习《细胞的增殖和分化》时，教师可以让学生通过显微镜去观察细胞的分裂，学生带着好奇心去观察到的记忆也会很深刻，通过观察学生也更加直观的了解到了，细胞的分裂，提高了学生的动手操作能力，更好的促进了探究性学习。
三、改革教学结构，引导学生自学探究
新课程改革中强调了学生的主体地位，越来越多的教师也开始摒弃传统的“一言堂”教学方式开始让学生来掌握课堂，成为课堂的主人。但是也有很多教师为赶教学进度依然采用传统的教学方法，学生处于被动接受的状态，不能充分调动起学习积极性，也不利于学生的自主探究。部分采用新教学方法的教师发现，课堂上很多学生已经熟悉了教师主讲的方式，如果硬是让学生通过自学来探究，很多学生会失去方向，课堂上根本不知道该怎么做，教师发现此种方式的缺点后毅然决然的又改回到了传统的教学模式。殊不知是因为学生新接触到此种方式，没有得到正确的引导。因此，在生物的教学过程中，生物教师应该制定出相应的计划和措施，帮助学生去自学，万事开头难，只有不断的尝试创新，才会收到更好的成效。因此教师在教学的过程中不能一味的追求教学进度，而是要努力创新教学方式，引导学生更好的进行自学，在教学中尽量给学生留出更多的时间去自主探究。
例如：在讲解《遗传信息的携带者》时，教师可以提前制定好预习方案，动员学生自主学习，要求学生带着问题去学习，板书上需要探究的问题，核酸有那些种类？有什么功能？携带遗传信息的物质是什么。懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布等问题。让学生通过阅读教材去寻找答案，并提出自己的疑问，然后分组讨论问题和自己的疑问，教师对每个小组进行观察，总结，最后由教师展示PPT课件的方式，为学生授业、解惑，在充分阅读并理解教材的基础上，再去听老师的课程，学生不会感到吃力，课堂效率也会提高。
四、总结：
探究性学习可以提高学生的课堂效率，但是就目前生物课堂教学的现状来说，探究性学习实施起来仍然面临着很多的困难，需要生物教师去克服，通过情境教学、实验教学以及改革教学结构等方式可以帮助学生实现自主探究学习的目的，但是也有许多不足之处，今后的工作中，我也会努力提高自身素养，积极改进自己的教学方法来真正实现学生的自主探究性学习的目标。
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