刘菲
湖北省十堰市柳林小学 442000
忙完考试季，经过暑假初期的短时期休整。静下心来，回想这一年中与新接班级的学生相处中的得失。深感教育不是管，也不是不管。在管与不管之间，有一个词语叫守望。
刚与这群孩子们接触时，正是疫情在家上网课大半年后的返校期。感觉他们把前两年半在学校学的规矩全忘光了，上课时大面积的神游让我抓狂。经过了近一年的各种尝试和磨合，成绩能逐步稳定的呈现出上升趋势，并能得到越来越多的孩子及家长的认可。除了背后默默的付出，还得益于以下几点做法：
首先，坚持大阅读，以量变带动质变。
著名教育家叶圣陶所说“教材永远只是一个例子”，要想提升学生的语文素养，单靠课堂文本是远远不够的，必须大量的向课外扩充，增加阅读量，以“量变”推动“质变”。
充分用好早读午读的黄金时间，采取多种形式和渠道激发学生兴趣，以读引读。教学中注重以课文为载体，教给学生阅读的方法。加强语文课内阅读的实践与指导，大量增加学生的读书实践活动，让学生在读书实践中获得阅读和理解的能力。在语文课上，更是秉承“三分课内，七分课外”的古训，以课文为引读点，一篇带多篇，拓宽学生的阅读量。如，在进行综合性学习“遨游汉字王国”的教学时，内容呈现的全是与汉字有关的小资料、小短文。看起来有点枯燥，该如何调动学生的积极性呢？备课前，我查阅了很多教学资料。最后，确定了以表格引导学生在课前先自学，自查资料，填写表格，课堂上以小组合作学习为主，全班交流时请一组上前汇报，带动全班同学互动的形式展开教学的思路。布置了“对你名字中的某一个字进行了解”之类的趣味性前置性作业，如此一来，有效的调动了学生的兴趣，很多学生都兴致勃勃的去查阅了自己姓名中的字的来历。
有了充分的准备，孩子们的课堂，成为了一个各抒已见的场所，一个探索问题的场所，一个聆听他人发言、互相启发、取长补短的场所。
其次，推行体验式作文，通过创设情境，帮助学生化难为简。
读，说，都是为了会写。可写什么，怎么写一直是个令孩子和家长们头疼的问题。孩子之所以不会写，是因为他们太诚实。没做过的事情，他们不知道怎么写。为了让他们有东西可写，我常利用时机开展 “今天我当家”、“学做一道菜”等班级活动，帮助他们积累素材。比如：“十一”小长假，我布置了这样一项实践作业——学做一道菜。从买菜、洗菜、切菜、炒菜等全程参与。并拍各个过程的照片，上传班级QQ。
小长假结束返校那天的语文课上，我带着孩子们一起回顾他们的亲身经历，孩子们或是说自己先去哪儿准备了什么食材，再怎么洗、切、炒的；或是让大家看视频或图片，讲解自己的当大厨的全过程……然后让孩子们随堂写片段。这样一来，有效的避免了学生在家闭门造车，不明技巧的把自己的实践过程写成了流水账。一篇以《学做一道菜》为题的习作，水到渠成的呈现到了孩子们的笔下。
再次，以手抄报为抓手，培养学生的综合能力。
曾经新手上路的我，也是从经验不足全靠用时间补课走过来的。但随着阅历的增长，我渐渐明白：课间十分钟，对孩子们来说短暂而又宝贵，所以我从不拖堂；孩子们每一门学科都需要学好，所以我尽量不占课；学一天下来孩子们很累，所以我不采用题海战术……但是，作为教师，是需要看成绩的。怎么办呢？只好在技巧上下功夫，不仅要用好课堂的40分钟，还得从作业上借力。
每一次的课后作业，我总是会花较多的心思来设计，尽量避免让孩子们干简单机械的体力活，而是独辟蹊径，力求创新。周末时间，我们班的孩子们有一项保留作业——办小报。我常常引导他们根据时令和活动契机，将语文学习和美术、科学、微机课等结合起来，运用办手抄报或电子小报的方式，助力学生的综合能力的提升。
有时我们的手抄报根据季节，时令来布置；有时会配合学校的活动来布置；还有时会针对学情来布置……如此以来，我们呈现了以“一叶知秋”为主题，以“运动”为主题，以“科技”为主题，以绘本或思维导图的形式展现的各种类型的小报作品，受到了同行和家长们普遍的认可与关注。
教学的过程，是个教学相长的过程。一路走来，我惊喜的发现孩子们在静静的守望中，悄然花开，慢慢绽放成自己喜爱的样子。