张逢建
广东省佛山市顺德区乐从中学 广东省佛山市 528310
摘要：随着英语课程改革的深入以及高考的不断变化的形势需求，高中的英语阅读教学面临着新的挑战和机遇。单纯的依靠课本进行英语授课已经不能满足高考需求，故有方案地采取英语报刊阅读，把章节学习与之进行有效地结合，进而提高学生对英文报刊的阅读能力以及新闻报导的基本知识。
关键词：指导思想 教学目标 阅读方向
一、方案背景以及指导思想和理论依据
高中英语课程设计应遵循和体现时代性、基础性、选择性和关联性，满足学生多元发展要求。所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行，围绕一个具体的主题，基于不同的语境，运用语言技能获取、树立、整合语言和文化知识，深化对语言的理解，重视对语篇的赏析，比较和探究文化内涵，汲取文化精华。广泛阅读可以让学生体验更丰富的语篇问题，如对话、小说、传记、新闻报道和网络媒体的代表性文章，使学生逐步培养良好的阅读习惯，通过阅读发展阅读能力，学习语言和人文、科学知识，拓展思维，提高审美、鉴赏和评价能力。通过英文报刊阅读学习，学生能够阅读有关时事的文章，正确理解新闻英语的特点，深入领会其语言规则，帮助学生体会正式英语语体的一些特点从而在阅读过程中能正确理解原文的含义，从而提高阅读水平。新课程要求高中生能阅读适合的书报或杂志即七级要求，能在老师的帮助下欣赏浅显的文学作品即八级要求。学生还需掌握通过范文学写评论性段落，并能进行简单的口头讨论。因此本英语阅读课程的教学注重培养学生多角度分析问题的思维能力以及发现和解决难题的创新能力。
二、学习者特征分析
学习基础：进入高中阶段的学生，大部分有了一些英语基础，但是英语水平参差不齐，多数学生体现的问题有词汇量极为匮乏，口头英语难以表达等。
学习能力：当今高中学生的思想比较活跃，但学习自主性差, 缺乏积极主动性，没有养成良好的学习习惯，听说读写各项技能的能力都有待培养和提高。
心理特征：相当一部分学生存在学习障碍和情绪纠结，学习目的不明确，缺乏学习的内在驱动力，态度消极，需要教师耐心指导，并渴望得到教师的尊重和认可。
三、教学目标
结合新课程标准，英文阅读的具体四项核心素养发展目标明确如下：
语言能力目标：具有一定的语言意识和语感，理解口头和书面语篇所表达的意义，识别其表达手段，能进行表达意义和人际交流。比如提高英语综合应用能力，增加社会认知能力。
文化意识目标：获取文化知识，理解文化内涵，比较文化差异，汲取文化精华，形成自尊自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力，即培养跨文化交流意识和掌握多学科知识，提高综合人文素质。通过大量的阅读和讨论，了解各国的政治、经济、文化、科技等，提高独立思考、解决问题的能力。
思维品质目标：能辨析语言文化中的具体现象，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观念，创造性地表达自己的观点，具备多元思维意识和创新思维能力。
学习能力目标：树立正确的英语学习观，保持对英语学习的兴趣，具有明确的学习目标，能够多渠道获取英语学习资源，有效规划学习时间和任务，能评价和调整自己的学习内容和进程。
因此英文报考阅读教学的目标就是要求学生能阅读看懂简单的英美报刊文章，了解其语言风格和特色，提高阅读理解能力，进而培养阅读的基本功。通过分组学习，查阅资料，提高学生自主学习以及合作和管理能力。
四、教学实践活动设计
（一）英文报刊的特点
英文报刊的文体通常采用inverted pyramid(倒金字塔)的形式，重要的信息在前。通常包括headline(标题)，导语（lead）和主体（body）。标题简洁生动，突出关键词语。导语就是概括语篇，简便易懂，有概括性的、描写性的、引述性的和提问式导语。
正文部分就是新闻的细节表述，可以按照事情的发展顺序来写，也可以是按照事情的重要性来写。
（二）选择阅读材料和培养阅读技巧
高中阶段的英文报刊内容选择，首选真实新颖和简短的材料，树立学生阅读的自信心，再过度到有宽度和深度的语篇，进一步开发学生发现和思考并解决问题的能力。培养学生跳读的阅读技巧，结合标题判断哪些内容值得阅读，阅读每段的前两句，了解文章的大概内容。阅读完之后要问what is the passage about? 小组合作讨论，仁者见仁，各抒己见。
（三）学会处理生词和熟词生义
鼓励学生首先通过前后文或上下文猜测词汇的意义，了解必要的构词法，比如re-表示“再，又”，anti-表示“相对，相反”。如果在阅读过程中发现了一些常见的词汇，而意义在文中并不通用，就需要查明。如 He was backed by his parents. back一词的意义表示“后退、后面、后背”等，但在此句中均不恰当，查阅词典可知该词可做及物动词，表“支持”之意，原文意义就很清楚了。
（四）学会做笔记
做笔记可以是摘抄精彩的词句，包括名言名句，也可以列出文章框架，关注文章脉络的关键词，有助于提升对语篇的概括和分析能力，此外简单地写一写阅读体会，提升自己的写作水平和鉴赏能力。
（五）教学方法和学习方式
主要采取小组合作的教学模式，全班学生划分为成绩相对均衡的6-8个小组，在老师创作的轻松的学习氛围中，课堂通过小组讨论和展示陈述来发挥学生的主观能动性，课后进行进一步的课外阅读和合作。报刊阅读主要以帮助学生理解内容为主，注重向学生介绍介绍英文报刊的特点、语言的风格等背景知识，以增加学生学习的趣味性。
学生的报刊阅读主要突出对学生自主学习能力、学习策略的培养。除了印刷版本的英文报刊，也可以通过网络资源进行阅读学习。比如可以先下载相关的教学资源，学生进行观看、收听和主题相关的新闻报道等。
教学设计（teaching activity design）：
一 收集阅读主题，明确阅读方向
一般学生会提交自己喜欢或感兴趣的话题，比如音乐、运动等，结合话题就可以搜查报刊的相应栏目或网站资料进行阅读。
二 小组共同讨论，代表展示发言
在确定了阅读的主题后，就需要找寻相对应的文章，一起阅读，探明写作的主题和方式手段等，明确作者的观点，表达自己的看法（支持、反对或中立），汇集小组成果，进行展示交流。主要是为了检测学生的阅读效果，是否能比较正确地使用语言，对异域文化是否有自我的明辨力，能否树立正确的价值和人生观念。
三 反馈总结
老师针对阅读中出现的知识内容进行简单的汇总和展示，就学生表达过程中出现的情况进行点评和总结，鼓励学生进行课外拓展阅读，并就本次阅读内容进行摘抄和做笔记，对阅读中不熟悉的词汇进行查阅咨询，解决问题。最后让学生对本次阅读写一篇短文，阐述观点和看法。
结束语：
一是通过阅读后的写作检测效果，二是在平时的课堂教学或练习中适当渗透相关的阅读内容进行提问或书写考察。总之，希望通过此类型的阅读，能进一步增强学生学习英语的积极性，丰富学生的课堂活动，通过外语学习来促进整体的发展，养成正确的人生观、价值观、社会观，做一个全面发展的中学生。
参考文献:
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[2]邓华. 将英文报刊阅读引入英语教学的应用研究[J]. 渭南师范学院学报, 2014, 029(012):54-61.
[3]武书敬. 新课程背景下开设高中英文报刊阅读课的实践与反思[J]. 教学与管理(9期):56-58.