叶 晴
江苏省常州市武进区刘海粟艺术幼儿园 213000
一、课程故事背景
【注意】
2021年的春天美丽的大常州，发布了一条重要消息新冠疫苗，免费接种！这“铺天盖地”新闻一下子就成了热门话题这件事，这新闻也引起了我们小朋友的热议！
【识别】
这个年龄是孩子接受各种事物的最佳时期，形象知觉发展最敏感，机械记忆能力也较强，抽象、逻辑思维能力开始发展，好奇心、求知欲望较强烈，肌肉的灵活性及用眼的协调性增强。他们需要通过感觉、知觉以及各种活动来探索世界，建立对周围环境的认识和概念。生活中的很多事都会引起小朋友们的讨论，有时是班里发生的一些小事，有时是社会上发生的大事，当幼儿从外界听到这些内容后，也会与小伙伴们三五成群的参与讨论，而这些话题，有时可以成为我们的教学契机。
【回应】
大家对于疫苗这件事好像很感兴趣，不过，大家对此都有许多疑问，疫苗安全吗？要预约吗？在哪里接种呢？你有没有接种新冠疫苗了呢？既然孩子对疫苗有一定的兴趣，不妨从这一角度切入设计一些适合本班幼儿的活动，这样既满足他们的游戏需要，又让孩子感知疫苗的作用。于是我们围绕气球开展了课程小故事《我们一起苗苗苗》。
二、案例描述
（一）你害怕打疫苗吗？
【注意】
虽然从出生到现在小朋友也打过很多次疫苗，但是面对接种疫苗这件事，大家多多少少都会有些许害怕和担心，我们能不能想出一些小妙招，来给大家支支招呢？
【识别】
《指南》中指出：“幼儿能结合实际情境，注意别人的情绪，了解他们的需要，给予适当的关心和帮助。”面对老师和同伴对打疫苗的担心和害怕，幼儿通过共情的方式表达关心，并送出合乎情理的温暖小贴士。在这个过程中，他们能发现和同伴之间担心的事情，并能用自己的方式去帮助身边的人克服在打疫苗上的心理担忧。我们班的孩子们，真的很有爱，很善良，很有智慧哦！
【回应】
绘画是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。在绘画的过程中能专心的投入到自己的创作中，能在绘画中大胆的表现自己对老师和同伴的关心，并且能愿意和别人分享、交流自己的想法。
（二）探究疫苗本里的小秘密
【注意】
小朋友们不能打新冠疫苗，那你们有其他打疫苗的经历吗？有的小朋友说：“我以前打疫苗的时候会哭，但是现在不会了。”“打疫苗的时候要排队，有好多小朋友都在排队。”“打疫苗的时候需要疫苗本，是一个绿色的小本子。”那什么是疫苗本？是一本绿绿的本子？到底它长什么样子呢？里面有哪些内容呢？让我们一起来看看吧！
【识别】
《指南》中指出：“幼儿知道接受了任务要努力完成。自己的事情尽量自己做，不愿意依赖别人。
”小朋友通过自己的观察发现，疫苗本翻开来，首页有自己的姓名、出身年月、爸爸妈妈的姓名。不过在探索的过程中，发现了一些自己无法理解的符号，第二页上面有许多钩，这是什么意思呢？后面还有许许多多的时间、数字都代表着什么意思呢？
【回应】
孩子的事例引起我的思考，如何在孩子能力水平和活动价值间寻找一个平衡点呢?对中班幼儿来说，疫苗本上的有些内容确实有些难度，但克服障碍取得成功的体验将成为儿童能力发展的“升级板”当孩子独立操作，遇到困难时便自然产生寻找合作者的意愿，他们会去沟通、协商、学习与他人合作、交往的社会技巧，促进良好的社会性发展，同时也培养了幼儿不怕困难、敢于探索和尝试的学习品质。
（三）寻找疫苗本的不同之处
【注意】
在探索疫苗本的过程中，幼儿发现了疫苗本之间的许多相同之处：我们小时候都打过乙肝疫苗、脊灰疫苗、麻疹疫苗等等。不同之处：我们打疫苗的时间不一样，后面签字的名字也不一样。有的小朋友打过水痘疫苗，有的小朋友没有。”
从找不同的疫苗游戏，小朋友们还有许多的问题：“为什么我们在一个班，打针的时间和次数都不一样呢？”“疫苗除了打针能不能通过口服呢？”“为什么我要打两次疫苗呢？”相信懂得医护知识的保健医生肯定能回答你们，要不去实地采访她？于是小朋友们来到了保健室......
【识别】
《指南》中指出：“幼儿能按自己的想法进行游戏及活动，会用礼貌的方式表达自己的想法和要求。”小朋友们在游戏中自己发现疫苗本的相同之处与不同之处，在游戏中学到了知识与本领。幼儿从发现问题到解决问题的过程中，也感受到了解决问题的成就感与自豪感。
【回应】
在发现与解决疫苗本中的问题时，幼儿利用自己的疫苗本，与同伴的疫苗本进行对比、猜测与验证，当遇到解决不了的问题时，他们会将疑惑的问题可视化后向身边的保健医生进行调查与访谈，获取有效信息后，还会再次与同伴分享。一本小小的疫苗本，已经成了幼儿学习的内容与学习的支架。
三、总结
在探究完疫苗本的小奥秘后，小朋友们还了解了除了我们疫苗本上的疫苗我们还有打什么疫苗？还了解到了一些科普小知识：1. 接种疫苗是我国政府提供一项重要的公共卫生服务。2. 接种疫苗是预防传染病最有、最经济的措施。3. 疫苗是人类战胜传染病的重要武器。4. 接种疫苗可以保护儿童健康。
5. 随着年龄的增长，身体内原有通过接种疫苗获得免疫力也会逐渐下降，所以要加强免疫。
在教育教学中，教师要把握好幼儿兴趣、需求与教育目标的关系。一方面，教师应引导幼儿将兴趣指向学习任务，使学习成为明确、积极主动的行为过程；另一方面，则要把教育目标转化为幼儿的需求。《纲要》中指出：教育活动内容应“既适合幼儿的现有水平，又具有一定的挑战性”，引发孩子的认知冲突，同时为儿童提供可供攀缘的“脚手架”，给予孩子在精神和物质上的支持，使教师心中的“目标”转化为幼儿的自主活动。
在课程活动中，我们充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿养成积极主动、敢于探究和尝试，乐于想象和创造的良好品质。我们始终以幼儿为中心，给予他们充裕的时间来发现和解决问题，这比教师在活动中提供知识技能、维持秩序的角色更有意义。