吴佳媛
深圳市龙华区广培小学；广东深圳，518110
摘要：深圳经济特区作为我国改革开放的先行地和试验区，在新的时代背景下，面对粤港澳大湾区的重大历史机遇，“建设创新城市，加强培养人才”是当下重中之重的任务。深圳特殊及优越的地理位置，对当代学生的英语素质也有了更高的要求。在新课程改革背景之下，以学生为主体，具有创新性的高效英语课堂建设是时代的需要。本文将针对本校学生学情，结合“童享”模式教学，以提高小学生英语综合能力和素养为目的，探究小学英语高效课堂的构建。
关键词：童享教学；高效课堂；小学英语
一、背景
英语新课标的课程基本理念指出：义务教育阶段，英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想。由于学生在年龄，性格，认知方式，生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点，只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。因此，在小学英语课堂教学上要达到新课改的目标，以及实现课堂的高效性，应实行以学生为主体的，教师为主导的模式，与本校所践行的“童享学习”教育理念相符。
二、小学英语学科特点
新课标中指出，英语的学习应该重视语言学习的实践性和应用性。也就是说，在英语课堂教学的实践中，应主张学生多开口发言。创设语境，让学生在语境中运用、体验和感知语言。因此，在课堂实践中，学生之间
三、本校小学生英语能力和课堂教学课堂现状
（一）学生学生水平差异大。
本人任教六年级两个班英语教学，所带的学生的英语水平参差不齐，差距较大。优等生理解能力较强，记忆能力较好，能够理解并吸收当堂课的知识。但对于中等生以及学困生而言，光是理解课文的基础知识——四会单词以及重点句型，他们也稍显吃力。课后巩固需要学生背诵课文，默写四会单词，对他们而言更是难以是完成的任务。
（二）家庭和学校的配合不够紧密。
关于学生在英语学习上的不足和需要加强的方面，我会时常与家长进行反馈沟通，并建议在家可以使用哪些方式方法辅助孩子在英语上的学习，但是不见成效。因为在本校的学生中，大部分学生家长是工薪阶层，文化程度较低，文化素质不高，无法给孩子进行英语学习上的辅导，学生家长缺乏对孩子的关心以及学习上的关注。再者，部分家庭经济较为拮据，大部分学生家里并没有太多可用于英语听读的工具（如学习机，点读机等），因此大部分学生没有养成课后自觉读背课文的习惯，英语语感较差。
（三）课堂效率低。
尽管学生在学习能力和学习水平相差较大的学生，在课堂教学时，还是要兼顾全体学生，在教学设计时，教学内容大多只能以教材知识为主，以一个单元三个课时的学时标准，没有额外的学时给学生拓展太多其他内容，例如绘本阅读。在遇到较难的重点知识时，教学进度进步也会跟着变慢，课堂不够高效。
四、童享小组合作学习的重要性
实践证明:单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高。如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。在新一轮的课程改革中，改变学生的学习方式已成为人们关注的焦点。在这种背景下，我们把“童享小组合作学习”引到我们的英语课堂，并进行了多角度的探索、尝试，取得了较好的教学效果。
五、英语高效课堂构建措施及课例呈现
（一）课前自主预习，为高效课堂做铺垫。
课前预习作为课堂教学的前奏，是培养学生自学能力的重要途径。教师在课前指定导学任务单，便于学生了解本节课的学习目标，在有备而学的情况下，学生在学习上更有指向性和针对性，更有利于提高课堂效率。其次，学生在思考问题，查询资料、归纳、总结的探索过程中，学会发现疑惑，掌握解决问题的方法。同时，也能将被动学习转为主动学习，有利于培养学生自主学习的主动性和积极性。
例如：在小学六年级上册第六单元“E-friends”这一单元中，围绕的主要话题是网友，学生之前学过了年龄、学科和兴趣爱好等话题，结合本单元的主题，本课的语言技能只要在于引导学生综合运用以前学过的知识，对自己的朋友或是想认识的其他国家的网友进行全面的介绍。而由于学生在地理、文化方面知识的欠缺，在学生学会输出之前，得先进行相关内容的铺垫和拓展——认识和了解不同国家的单词和国旗。因此，在这节课前，我布置了一个思维导图作业：让学生们查一查不同国家的英文名，画一画他们的国旗，并深入了解其中一个你最感兴趣的国家。该作业形式能够培养学生的动手操作能力，信息收集汇总能力，具有趣味性，大部分同学都完成得特别认真。通过课前自主预习任务，本节课在进行口语交际任务时，让学生以小组的形式思考讨论“Would you like to have an e-friends in other countries? Why？”这一问题时，很多同学“有话可说”，对答如流。这样既加强学生对本课知识点的理解和掌握，又拓展学生的跨文化交际意识核能力，高效保证课堂教学任务的完成。
（二）各显所长，合作共赢构建高效课堂。
小组合作模式是开展高效课堂的有效途径之一，要构建高效课堂的前提是成立优质高效的合作学习小组。本校的学生个体差异较大，在各个方面存在分组的时候，以异组同质的方式进行分组。我所任教的两个班的学生，首先根据学科成绩、课堂表现、学习态度等方面进行划分A，B，C，D四个维度，每个小组都有这四个维度的学生。在布置学习任务的时候，教师首先要做的是引导学生进行任务的合理分配，让每个组员在活动探究中，能够充分发挥自己的个人优势，体现自己在组内的个人价值。这样才能最大限度地激发学生在合作学习中的积极性和主动性，使得小组内能够和谐高效的完成自主学习任务。
例如：在丽声北极星绘本三上The Street Party一课中，本课主要围绕“派对”讲了派对准备以及派对进行时出现了小插曲的故事，故事情节有趣，易于理解，为了培养学生的发散思维能力和问题解决能力，布置了一个“故事结局续写”的小组学习任务。期间，小组成员能够准确认识到自己在组内的定位，做到合理分配任务，在热烈谈论的氛围中迸发出许多的想法。每个成员将自己的优势发挥得淋漓尽致，思路活跃的同学出点子，给绘本故事构思情节；擅长绘画的同学打好底稿；色彩敏锐度高的同学涂颜色；英语基础好，语言能力强的同学，编写绘本人物对话...每个学生各有所长，在小组合作中充分利用并发挥出自身优势，一起合作完成一幅又一幅具有创意又独具小组特色的作品。
六、结束语
在课堂教学实践中，实施“童享小组”合作学习的教学方式，能在一定程度上提高学生自主学习的积极性，激励学生在小组之间和个人之间的良性竞争意识，从而保证学生能在按照教师的要求，规定的时间内完成相应的学习任务，从而提高课堂效率。但是，在今后的教学中，教师还需要不断调整教学设计，不断探索更多具有创新性的教学模式，继续优化课堂。
参考文献
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[3]徐娟 ，合作学习在小学四年级英语教学中的应用研究[D]，上海师范大学，2014
[4]马兴堂，新课标背景下高中英语高效课堂的具体构建策略[J]，英语广场，2019
作者简介：吴佳媛（1992.11-），女，汉族，广东深圳人，本科学历，学士学位，英语教师，深圳市龙华区广培小学。