程安志
四川省南江县第四中学 四川 巴中 636000
摘要:教育体制的改革推动了信息技术与中学物理教学的结合，显著改善了教学成效。文章通过文献资料法、行动研究法、经验总结法等方法探讨现代化技术与中学物理教学的深度融合策略，取得一定成果。结果表明，现代化技术的介入既减轻了教师的负担也让学生的学习更加轻松，基于此，文章结合研究结果以及中学物理教学规律，从再现生活场景、分析物理知识、构建开放平台、辅助课后复习几个方面简要阐述现代化技术与中学物理教学的深度融合措施。
关键词：现代化技术；中学物理；深度融合
前言：在社会不断发展、时代不断进步的背景下，现代化技术得到迅猛发展，并且渗透到社会各行各业，教育领域也不例外。然而，就当下中学物理信息化教学情况来看，教师对现代化技术的应用浅尝辄止，教学本质并未发生改变，学生仍然处于被动位置，而课堂依然是教学的中心，阻碍了教学改革与发展。在本文中，笔者结合中学物理新课程标准以及多年教学实践，就高中物理教学与现代化技术的深度融合分享自己在工作中的做法。
一、利用现代化技术再现生活场景，有效导入新课内容
新课导入虽然只有几分钟甚至更少的时间，但是作用是不可忽视的，好的导入能够快速调整好学生因为课间活动而松弛的状态，解决中学生自制力差而无法集中注意力听课等问题，从而给物理课创造一个良好的开端。对中学生来说，物理知识抽象、宏观、晦涩难懂，所以他们普遍存在畏惧、抵触等负面心理，学习劲头不足。在导入环节，教师可以利用现代化技术再现生活场景，以此增强新知识对学生的亲切感，同时唤醒他们探究新知识的兴趣与欲望[1]。
例如，在上《光的折射》一课时，笔者没有直接就给学生讲解折射的概念以及光的折射现象的特点，而是先用投影仪给学生投放一张彩虹的图片。学生看到彩虹后发生赞叹声，注意力都集中到大屏幕上。在这个基础上，笔者问学生：“同学们，你们一定都很喜欢看彩虹吧，但是它并不是随时随地都能出现哦，你们都是在什么情况下才看到它的？”“下雨之后。”“那为什么下雨之后才能看到彩虹呢？”学生面面相觑。接着，笔者设下悬念：“要想知道为什么下雨过后才能看到彩虹，我们今天一起来学习光的折射，它会告诉我们答案。”从而引入主题，既集中了学生注意力，又让他们对接下来的物理知识产生浓厚的探索兴趣。
二、利用现代化技术分析物理知识，突破课堂教学难点
中学物理知识具有较强的抽象性、记忆性，为了加深学生的理解与记忆，教师可以利用现代化技术分析物理知识，让它们以形象、可观的方式呈现出来，从而突破教学重难点[2]。除此之外，物理中有很多的物理实验，由于实验设备、教学时间等因素的限制无法开展，或者开展难度大，需要消耗的成本较高，这个时候，教师也可以运用现代化技术进行教学，比如播放视频，有条件的情况下还可以创设虚拟的仿真实验环境，带领学生在虚拟仿真的实验环境中动手操作，从而达到提质增效的目的。
例如，在讲解关于电学的问题时，由于电有一定的危险性，加上教学成本、教学时间等因素的制约，现实环境中往往难以有效开展。新时代下，教师可以让学生先根据自己掌握的物理知识绘制电路，然后用软件进行模拟，实现电路图与实物图之间的转换练习。这样既解决了资源不足、课时有限等矛盾，又锻炼了学生的实践能力，加深了他们对物理知识的理解与记忆，有效突破教学重难点。
三、利用现代化技术构建开放平台，实现全体学生参与
课堂的互动性是衡量其实效性的指标之一，传统的物理课上，教师通常采取“一言堂”方式，与学生之间的互动非常少，即使在课堂提问环节，也只是找个别学生回答问题，而其他的学生缺少参与课堂的机会与平台。一方面，这会影响他们的学习积极性，另一方面，这也削弱了教师对课堂的掌控力。究其根源，通过与个别学生的互动，教师无法深入、全面了解学生对知识的掌握情况，所以教学效力被削弱。
新时代下，教师可以利用现代化技术构建开放的平台，如建立智慧教教室，每个学生拥有一台学习电脑或其他的电子设备，与教师的设备相连接。教师在课堂上将事先准备好的问题发送到学生的设备上，要求他们在规定的时间内完成并提交。通过大数据技术的分析与整理，教师可以直接观看系统生成的报告，并且通过正确率、错误率及时了解学生对每一个知识点的掌握情况，在这个基础上有针对性地弥补不足、加强巩固，从而提升教学的针对性与实效性[3]。
四、利用现代化技术辅助课后复习，充分满足学生需求
每个学生的物理基础不同，而且学习能力、认知水平也存在差异，这就造成了学生在课堂上的消化程度不尽相同。通俗来说，对于教师在课堂上讲解的知识，有的学生吸收了80%，有的学生吸收了30%。甚至，同样是吸收50%的知识，有的学生吸收了课堂前半部分的知识，而有的学生是掌握了课堂后半部分的知识。所以，课后辅助是必须的，然而，学生数量多，传统教学环境下，因为时间、空间的阻隔，教师无法给予学生一对一的辅助，但现代化技术的介入可以实现这一目标。
例如，教师可以建立微信班级群，在课后将课堂上使用的课件、资源分享到群内，并且鼓励学生提出自己仍然疑惑的地方，教师再组织其他学生一起在群内讨论，帮助有问题的学生解答。这样既可以营造浓厚的物理学习氛围，又能充分满足学生的学习需求，从而使物理教学取得更大成就。
结论：综上所述，现代化技术的应用已经成为当前这个时代衡量教学成效的指标之一，教师的信息素养也成为评判他们业务能力的重要指标。新形势下，教师要有与时俱进的意识，深入研究现代化技术并建立现代化教学模式，利用现代化技术导入新课、分析知识、构建平台、辅助复习，推动物理教学朝着现代化方向发展，充分发挥物理学科的育人价值。
参考文献：
[1]常小伟.浅谈“人工智能+大数据”在初中物理教学中的应用方法[J].天天爱科学(教育前沿),2020(12):47.
[2]梁彩清.互联网+背景下初中物理教学培育学生核心素养的方法探析[J].中国新通信,2020,22(19):210-211.
[3]周昆池.浅谈“互联网+教育”在初中物理“教”与“学”的有效应用[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(14):4-5.