文瑞山
海南省东方市第三小学 海南 东方 572600
摘要：在小学阶段教学中，语文教学非常重要。作文教学在语文教学中更是占有重要位置，写作水平直接体现了小学生的语文综合能力。在教育改革不断深入的今天，语文教师应不断创新教学模式，以提升学生的综合素质水平为教学目标，重视语文作文教学。
关键词：小学语文；作文教学；策略研究
引言
小学语文作文在考试中所占分值较大，由此可见小学语文作文的重要性。作文是学生语文学习水平的有效体现，从低年级的看图写话，到中年级的习作，再到高年级的写作教学，语文作文始终是教师关注的重点问题。
1小学作文课的教学现状
1.1作文教学模式的僵化
小学生因受自己认知水平的限定，在初级写作时，许多是效仿，缺少自己的个人见解，落后于人。这个时期，如果老师选用的教学策略不科学、不合理，学生就容易形成写作模式化情况。尤其是现在网络信息条件下，网络信息沟通交流与分享活动极其集中，网络上小学生能够快速地找出相对应的写作模板，非常容易形成学生抄袭的坏习惯，长此以往，学生写的作文就缺少真情实感。
1.2没有明确的作文教学目标
在小学阶段，由于有些语文教师的专业性不强，并且对于课程改革认识理解不够透彻，加上学校对于教师的培训指导较少，导致很多教师在进行作文教学时缺少明确的教学目标，不能够根据学生的真实需求进行教学，从而导致小学语文作文教学效果不理想。
2新课改下小学语文作文教学策略
2.1重视阅读，引导学生积累
在教学活动中，教师要有意识地引导学生积累阅读素材。一方面要善于抓住课堂阅读教学机会，引导学生掌握阅读方法，提升阅读能力；另一方面也要关注课外阅读机会，增加学生阅读量和知识积累量。例如，课堂阅读活动的开展，部编版教材对于学生的阅读量、阅读能力提出了更高的要求，因此，从低年级开始教师就要抓好阅读活动。以《秋天》教学为例，考虑一年级学生识字量较少，教师示范读，引导学生跟读、背诵，在反复朗读的过程中，感受文本内容。在阅读中积累秋天景色的描写方法，同时了解简单的排比等修辞手法。此外，课外阅读也是素材积累必不可少的一项积累措施，例如“快乐读书吧”推荐内容、学生感兴趣的绘本等，通过多样化的课外阅读活动，引导学生做好读书笔记，积累更多的作文素材。通过课内外阅读有效衔接，从低年级开始对学生进行阅读习惯的培养，不仅有利于学生识字、阅读能力的提升，而且有利于增加学生的阅读积累量。
2.2引导学生从课外阅读中积累写作素材
为了有效地激发学生的学习兴趣，教师可以在课上给学生讲一些生动有趣的小故事，在阅读中积累写作素材，体会作者的思想感情。例如，教师在讲《钢铁是怎样炼成的》这篇课文以后，可以给学生简单地讲讲海伦·凯勒的故事，激发学生的阅读兴趣，并在课后自己买书进行阅读，深刻感受海伦·凯勒对于生活的热爱与向往，那种自强不息、身残志坚的精神品质永远激励着我们不断前进，虽然生活给予她很多的磨难，但她依然相信“天生我材必有用”的至理名言，通过自己的顽强拼搏和不懈努力，最终实现了自己人生的价值。这些励志的故事可以为学生写作积累很多的素材，以此进行无限的拓展，并且学生在阅读过程中应积累一些好词、好句，为丰富自己的作文内容奠定基础。
2.3扩宽阅读空间，拓宽知识面
扩大阅读空间，加强对语文课外阅读的重视，帮助学生扩宽阅读视野，从而积累更丰富的生活素材，提升写作能力。在阅读理解教学中，选择的内容能更好地适应教学的实际需要，满足学生年龄层和心理特征，是一种适合学生阅读的有效方式。
因此，在小学作文课堂教学中，老师重视拓宽学生的阅读范围，让学生在文章内容中感受到美好的文字内容，增加知识储备，当作后期写作的素材内容。
2.4分层教学，加强写作分段训练
针对不同学习能力的学生，教师要分层教学，将作文训练分段进行，通过分层教学更好地提升学生的写作能力，让他们在适合自己学习能力的范围内，选择合适的训练方式。例如，小学高年级的学生已经掌握了一定的语文知识，也有了自己的学习方法，教师可以将写作训练分为三个层次：第一个层次要求学生了解文章的结构，分析作者的思想情感，能与文章所表达的中心思想产生共鸣，并通过模仿的形式写出一篇相似的作文。第二个层次要求学生能根据近期发生的国家大事或热点事件，表达自己的看法。在这个过程中，教师不要急于评价学生的想法，而要认真地倾听，给予不同的学生不同的建议。最后让学生选择一个热点事件，写一篇议论文，以此不断提高学生的逻辑思维能力，让他们对议论文写作的特点和技巧产生初步了解。第三个层次要求学生积极参加写作活动，教师要鼓励学生积极参加写作类的比赛或投稿活动，让学生在写作活动中提升写作能力。
2.5引导学生从书本上学习写作技巧
小学语文教师应充分利用好语文教材，深度挖掘教材的内容，引导学生从课文中学习作者的写作手法和技巧，并且学以致用，使自己的写作水平得到显著的提升。例如，在教学朱自清《背影》这篇课文时，朱自清通过对生活中琐事的描述，表达了父爱的深沉，堪称描写父爱的典范。教师可以将朱自清的写作技巧教给学生，让学生也善于发现生活中的小事，从生活中积累写作素材，学习作家对生活的描写方法，使父爱的表达更加感人肺腑。又如，《桂林山水甲天下》这篇课文，对于桂林山水的描述真实而又富有情感，是一篇很好的描写山水风景的文章，教师也可以引导学生学习这种写作方法，并在今后写作风景中灵活运用，以此来提高学生的写作技巧。
2.6合理评价，引导学生修改
在作文批阅中，教师针对学生的评价要有针对性，既要说出学生的写作优点，同时也要指出写作的缺点，让学生能够明白自己哪些地方需要改正，而不是用简单的几个字就结束了评价。比如，《“漫画”老师》作文教学中，学生选择自己喜欢的老师进行写作，“一双炯炯有神的眼睛，配上一副别致高雅的眼镜，加上一个小巧玲珑的鼻子……”教师在评价过程中，首先要表扬，比如成语“炯炯有神”“小巧玲珑”的运用非常好，将老师的特点表述出来。同时也要指出学生有哪些可以更好的地方，比如可以运用更多的修辞手法等。如此，学生不仅能够认可自己的写作能力，也能够针对老师提出的问题有针对性地改善自己的作文问题，从而更加有效地提升自身的作文能力。多样化评价方式的选择为学生提供了更多的作文练习机会，在“写作——修改——再写作——再修改——定稿”的过程中，不仅提高了学生的作文水平，更重要的是通过多维度的评价措施的实施，学生也养成了良好的写作、修改习惯。
结语
总而言之，小学语文作文教学是重点也是难点，不同年级作文教学侧重点不同。在作文指导措施制定过程中，教师要从教学内容、学生特征等多维度入手，制定科学合理的措施。为学生搭建更加多样化的作文平台，推动学生作文水平乃至语文学习水平的提升。
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