魏荣誉
广西壮族自治区河池市天峨县教育局 547300
摘要：阅读与写作都是语文学习中重要的环节之一，阅读可以让学生了解世界的广阔，可以观看他人眼中的世界，而写作则是学生表达自我的良好机会，用自己的语言表达自己的观点，向世界发出属于自己的声音。并且阅读与写作的关系非常密切，可以说是你中有我，我中有你，学生可以在阅读的过程中增强自己的写作技巧，在写作中体会阅读的技巧，二者的有效融合可以使阅读与写作教学达到最佳的教学效果。
关键词：读写结合；小学语文；应用研究
阅读与写作之间有着千丝万缕的关系，二者都是提升学生语文能力的关键，又因为二者之间相辅相成的特性，读写结合这种新的教学模式成为了小学语文教学中不可缺少的一环。读写结合的教学模式可以帮助学生养成良好的学习习惯，在阅读时遇到优秀的写作技巧或是优美的语句学生会想将其应用在写作中，而通过写作学生对文章结构有着更加清晰的认知，在阅读时可以更快抓住重点、总结出文章的主旨。叶圣陶先生也说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”学生在阅读中积累素材，学习其中的技巧，然后在写作时将这些内容充分利用，同时写作也让学生在阅读时更加从容，能够更好地理解文章所表达情感。
一、在阅读中培养学生的写作能力
（1）通过阅读增强学生的模仿能力，提升写作技巧
小学语文教材中的课文都是经过精心挑选的，甚至每一单元的课文都有着共同的特点，教师可以根据这些特点进行有针对性的教学。在低年级阶段教师在讲解课文时需要注重优美词句的仿写训练，而在高年级阶段教师在讲解课文时则要重视课文整体结构，从整体上增强学生的写作技巧。
例如，在讲解《穷人》这一篇课文时，教师会着重讲解这篇文章的主旨——桑娜和渔夫所表现出来的人性之善，但是学生不仅要了解文章的主旨，还要思考为什么大家如此感动与桑娜和渔夫的表现呢？试想如果是一对非常富有的夫妇收养了孩子我们还会如此赞扬他们吗？其实这些问题的提出都是为了让学生明白对比强调的作用。作者在一开始向读者强调了渔夫夫妇家庭的困难，并且很详细地描述了桑娜决定收养孩子时内心剧烈地波动，这些内容都向读者展示了一个事实——收养这些孩子对于这对夫妇来说是比较困难的。但是在最后这对夫妇仍然选择了收养孩子，正是知道了他们艰难的处境，才显得这份温情难能可贵。
在学习完这些内容之后，教师可以让学生将这种方法应用在自己的写作当中。想要突出某一种情感可以先抑后扬或是借助对比手法增强情感的表达，这在写作中是一个很好用的方法。比如如果先描写一个人非常普通，不仅仅外貌普通，行为举止也不出挑，然后接下来写这个人奋不顾身地救助掉入河里的孩子，可以给读者留下非常深刻的印象。从这里就可以看出在阅读的过程中学生可以逐渐积累写作技巧，而一旦学生自己写作时有意识地运用这些写作技巧，学生写作水平一定会得到提高，写出更加优秀、感人的文章。
（2）通过阅读增强学生的语感
语感其实是一个非常抽象的概念，但是在语言学习中却是教师非常注重的一个问题。小学生的作文中经常出现语言逻辑性差、整篇文章叙述顺序乱七八糟等问题，这有一部分是因为学生阅读量不够充足。教师可以督促学生进行业余的，而经过大量阅读的沉淀，学生的语感自然而然地得到了增强。同时教师还可以将文章中经典的语句进行单独讲解，让学生反复地揣摩其中的含义，并且布置任务使学生进行仿写，并指导学生将这些模仿的语句恰当地运用在自己的作文当中。
（3）阅读文章开阔眼界增长见识
绝大多数的学生日常生活保持着三点一线的生活节奏，学生没有时间也没有机会去认真观察世界，这就导致学生对某些作文主题较为苦脑，写出的作文立意太浅经不住推敲。试想学生对于主题没有非常深刻的认识，又如何写出打动人心的文章呢？所以开阔学生眼界这项任务的进行刻不容缓。
“读万卷书，行万里路”也许后者学生暂时没有办法达到要求，但是学生却可以做到阅读更多书籍，从书籍中理解、观察世界，领悟一些人生道理。对于小学生尤其是低年级的小学生，强硬要求学生阅读书籍反而会激发学生的逆反心理，导致学生对书籍产生厌倦心理，教师可以用一些有趣的寓言故事、童话故事作为一个切入点，让学生明白读书其实并没有想象中那么枯燥。然后再随着学生年龄的增长而逐渐更换学生阅读书籍的目录，让学生阅读更加有意义的书籍。
从书籍中学生可以学习到很多有用的知识，比如喜欢阅读《十万个为什么》的学生往往对于世界抱有一颗好奇的心，而他们可以从这本书籍中学生会学习到很多有趣的科学、地理等知识，这让学生对科学、对世界有着更加明确的认知。而喜欢阅读寓言故事的学生也可以从书籍中获取人生道理，“龟兔赛跑”告诉读者不要骄傲，“守株待兔”则告诫人们不要怀有侥幸心理，做事需要脚踏实地。当学生对事物的认知更加深刻之后，写作文时就会选择更加深刻的立意，写出更加优秀的文章。
二、在写作中明晰阅读方法
在写作时，学生首先需要明确自己想要表达的情感是什么，以及想要通过哪件事情来表达自己的情感，就以最为常见的“母爱”为例。为例表达母亲对孩子的爱，绝大多数学生会先书写一些母亲为孩子付出的心血，以此来突出强调文章的主旨。同时为了进一步升华主旨，有些相似会在结尾处描绘母亲双鬓有了白发，暗示母亲已经逐渐老去，但是仍然在为我们而付出一切。这是绝大多数学生写作的过程。
当学生明确了这个写作流程时，就掌握了表达、强调文章主旨的方法，学生就可以在阅读理解时运用这种方法去寻找阅读文章所表达的主旨或情感。学生所阅读的文章也是他人所书写的，学生所掌握的写作技巧反过来也可以当做阅读技巧进行使用。比如说上述文章所提到的表达母爱的方法，既然学生知道了，可以书写母亲的事迹来突出强调主旨。反过来在阅读文章时，学生可以通过阅读主人公的事迹来推测文章想要表达的情感，这就是对写作技巧的反向应用。
三、结语
读写结合对于学生和教师来说都是一个崭新的尝试，教师需要不断摸索更加合适的教学方法，学生也要逐渐适应读写结合的教学节奏，只有双向配合才能最大程度上发挥读写结合教学模式的优势。当然无论教师采用哪种教学方法，如果学生在学习时不够认真努力，教师在备课时敷衍对待，最终呈现的学习效果也不会非常理想，教师和学生只有认真对待，才能够最大程度提高学生阅读与写作能力。
参考文献：
[1] 核心素养下小学语文读写结合教学研究[J]. 孙建胜 科学咨询(教育科研). 2018(09)
[2] 小学语文教学读写结合策略探究[J]. 雷娟娟.??学周刊. 2021(04)
[3] 小学语文读写结合策略分析[J]. 贾小平. 求知导刊.?2020(02)