王皇娜
山西省运城市夏县胡张中心校
摘要：在现代化教育工作中，提升各学科教学有效性与学生学习效率已成为教师开展教学工作的主要目标。在此时期的语文教学中，读写结合策略是践行核心素养理念，促进学生综合发展的重要途径。因此，诸多教师已逐渐以该策略实施教学工作。针对于此，本文将浅析核心素养视域下以这一策略进行教学的原因与意义，并提出有效实施策略，从而帮助小学生提升语文学习水平。
关键词：核心素养；小学语文；读写结合策略
引言
为进一步满足学生的不同需求，在新课改背景下，诸多教师已逐渐遵循核心素养教育理念实施读写结合教育工作。对学生而言，此类型的教学模式有极大的促进作用，对教师而言，该工作能进一步落实高质量教学。然而，当前部分语文教师以及学校并未重视遵循核心素养理念，也并不注重开展读写结合教学。目前，相关实施与改进策略已成为教师工作研究热点。
一、基于核心素养开展语文教学，并实施读写结合的原因与意义分析
该工作能进一步提升学生的语文学习有效性，使其逐渐形成高效化学系方法。在小学时期，高效化学系方法能充分提高学生学习准确性，使其在花费同样时间的前提下学到更多知识。在以核心素养为基础开展语文读写结合教学之后，学生能进一步明确学习目标，并主动接触多元化语文知识或进行合理化语文锻炼。例如，通过阅读总结方法，锻炼主旨提升能力，在写作中以此为基准，在合理之处扣题。在此情况下，小学生能将阅读与写作结合进行高效化学习，并逐渐提炼出与自身特点相符合的学习方法。长此以往，小学生的阅读以及写作能力将进一步提升，教师也能为其提供针对性帮助。
二、当前具体教学现状分析
虽然核心素养理念以及读写结合教学策略受到广大师生的广泛关注，但就具体情况看，相关工作还存在诸多问题。例如，部分教师仍旧认为学生语文成绩时开展相关教学工作的最主要目标，因此在开展教学工作时并不要注重遵循核心素养，也不注重实施读写结合教育工作。在此情况下，小学生只能进行单一化培训，即在接受教学时需要单独提升阅读能力或写作能力。最终，其整体水平难以提高，语文综合素质的培养也会受到影响。
三、基于核心素养开展语文教学并实施读写结合策略的有效方法分析
（一）以学生实际经历创设读写环境，培养学生相关能力
在以核心素养为基准实施语文教学并开展读写结合的语文教学工作时，教师可利用学生的实际经历创设合理的读写结合，使学生在相关过程中培养自身此方面能力。例如，在学习《腊八粥》一文时，教师先带领学生学习生字生词，之后带领学生梳理课文，让学生通读文章，将整体文章分为不同板块，总结不同板块的概要。经过阅读，学生会发现文章可分为五个板块，第一板块为盼粥，第二板块为想粥，第三板块为猜粥，第三板块为看粥，第五板块为吃粥。教师再引导学生思考，作者为什么会对腊八粥有这样的感觉呢，我们在什么情况下会期待一种食物呢？学生会体会到只有保持对平常生活与家庭的热爱，才能期待生活中的每一个细节。之后，教师再让学生以“我期待的一瞬间”为题，让学生写一篇有关于自己特别期待的某种食物或活动的文章。在学生写作文时，教师可让学生按照该文章的结构设计自己的作文。此时，学生会尝试写下自己最期待的场景或事物，并阐述对其有期待的原因以及自己对这一细节所具备的感情。长此以往，小学生能通过这一活动充分提高自身的阅读以及写作能力，最终，充分提高自身的语文综合素质与整体能力。同时，教师教学工作也能取得有效的成绩与效果。
（二）为学生提供多元化素材，让学生掌握合理化写作材料
对学生而言，合理化的阅读素材不仅能提升小学生阅读能力，还能让小学生掌握有效的写作材料。因此，教师可为学生提供多元化的阅读素材或文章，从而提升自身阅读能力以及写作能力。例如，在学习“续写童话”的写作教学任务时，教师可针对学生特点为其提供有效的课外阅读素材。教师先为学生讲一篇学生了解的童话，如《皇帝的新装》，学生会通过学习者一篇文章充分了解到当时封建统治者的愚昧，从而与小孩的话语形成鲜明的对比。之后，教师引导学生设想如果皇帝突然清醒，应该会有怎样的表现呢？此时，学生会在阅读后了解到皇帝的性格，从而开展合理的设想。如部分学生会认为皇帝在清醒之后认识自己的错误，从而一改以前的状态，勤政爱民。也有部分学生会认为皇帝作为当时的封建统治者的代表，并不想让大臣与百姓认为自己有错误，因此会压制百姓，从而引起民众的暴动。在此基础下，小学生能通过这一工作有效提升自身的阅读水平，并增强写作能力。
总结
就上述内容而言，以核心素养为基准开展小学语文中的读写结合策略对促进学生综合发展而言意义重大。因此，教师应充分改进以往的教学工作，以各种策略实施现阶段的语文教学工作，从而保障学生能有效提高阅读以及写作能力，久而久之，教师与学生均能在此阶段的教学中有效提高自身的语文综合素质与能力。
参考文献：
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