钱涵菁
苏州工业园区车坊实验小学 215000
摘要：随着新课改的不断发展，社会各界都对语文教学提出了更高的要求。这就意味着，教师在小学语文教学过程中，不能仅仅注重理论知识的教授，更要注重学生口语能力的培养。只有学生的口语能力得到提升，他们的沟通交流能力才会随之提高，从而更加适应当前社会发展。这就需要教师在现有教学模式的基础上进行不断创新并发展，努力寻找更加适合当前教育形势的教学方式，将生活化教学融入到语文课堂教学中，从而使学生的口语能力得到大幅提升。
关键词：小学语文；口语交际；生活化教学；教学策略
引言：在传统教学模式中，教师只是一味地向学生输出各种理论知识，无形中造成“填鸭式”教学的局面，使得课堂氛围枯燥无趣，不利于激发学生的学习兴趣。并且，在这种教学模式下，学生只需要跟随教师的思路，完全不需要自行思考，久而久之，容易造成其思维模式僵化的局面。同时，这种以理论知识为主题的教学模式，在很大程度上忽视了对学生的口语教学，从而限制了其口语水平的提高，也不利于提升其沟通交流能力。
一、小学语文口语交际生活化教学的重要性
小学生正处于各项技能亟待开发的时期，因此，教师要充分把握好这一时期，通过在语文课堂教学中引入生活化口语教学，提升学生的口语能力，从而提升其沟通交流能力。在传统教学模式中，教师将全部的教学重心都放在理论知识的教授上，使得学生的思维模式固化，无法通过语文教学提升自身的口语交际能力，使语文这门学科本身具有的实用性得不到有效发挥。为了改变这一情况，就需要教师及时意识到口语教学的重要性，通过生活化教学，在提升学生口语交际能力的同时，加强其语文素养，从而引导其成为综合型语文人才。并且，这种教学模式具有极高的趣味性，能够有效加强学生的学习积极性，从而促使其主动地参与进课堂教学中，有利于提升课堂教学效率，促进语文教学的大力开展。
二、在小学语文口语交际教学中引入生活化教学的策略
（一）创设生活化场景
要想通过语文教学有效提升学生的口语交流能力，教师就要将生活化教学与课堂教学有机结合。在这种教学模式中，创设生活化场景是学生最感兴趣的教学方式之一。通过生活化场景的构建，可以使学生对日常生活中的用语更加了解，有利于大幅提升其口语交流水平。比如，在教师教授一年级下册“文具的家”这部分内容时，教师可以在带领学生通读课文后，在课堂教学过程中创设一个生活场景。教师可以在教室里创设一个文具店的场景，将讲台作为售货柜台，并在上面摆放好铅笔、橡皮、格尺以及文具盒等文具，然后由教师扮演售货员，由学生扮演顾客，模拟文具店的售货场景。通过这种教学方式，能够激发学生的学习兴趣，从而使学生主动参与到课堂教学中，有利于大幅提升课堂教学效率。并且，这种教学方式具有很高的实用性，能够有效提升学生的口语交流能力[1]。
（二）有效利用文本内容
在小学语文教学过程中，教师可以通过构建生活化问题，适当利用教材中的文本内容，从而提升学生的口语交流水平。由于小学生的年龄特点，使其具有强烈的表演欲以及极强的模仿能力。
因此，教师可以在教学过程中紧紧抓住学生的这一特点，在课文的教授过程中，开展分角色朗读课文这一活动。比如，在教师教授三年级上册“不会叫的狗”这部分内容时，教师可以先提出“大家知道生活中的小狗都是怎么叫的吗？”这样一个问题，通过这种生活中的问题激发学生的学习兴趣，在学生的学习兴趣被完全激发出来之后，教师再这样引出本节课的教学内容，“现在让我们翻开书，看看不会叫的狗是什么样子的。”在进行正式的课堂教学时，教师可以选择几名学生进行分角色朗读，并要求他们要在进行朗读前仔细研读课文，充分把握自身角色的内心，从而将其还原出来。同时，教师可以要求学生根据自己对课文的理解，在朗读过程中加入一定的表演，从而使课文角色个性更加鲜明。通过这种教学方式，能够加强学生的学习积极性，引导其以一种更加饱满的态度投入到课堂教学过程中，有利于大幅提升课堂教学效率。同时，这种教学模式能够引导学生积极参与口语训练，从而使其口语能力大幅提升，有利于提升其综合语文水平[2]。
（三）联系实际生活
在开展口语教学的过程中，教师要注意不能使课堂教学与实际生活脱节，要将教学内容与实际生活相结合，从而帮助学生将所学知识熟练运用到实际生活中。比如，在教师教授三年级上册“我爱故乡的杨梅”这部分内容时，教师可以先带领学生通读课文，然后引导学生对自己家乡的水果或者特产进行描述。例如：“我家乡生产龙眼，虽然它只有小小的一颗，但真的特别好吃”、“我家乡的龙须酥特别好吃，甜甜的，入口即化”、“我最爱吃我家乡的打糕，虽然它黏黏的，但是特别有嚼劲，制作过程也很有趣”等等。通过这种教学模式，能够大幅提升学生的口语交流水平。并且，这种教学模式引导学生对自己家乡特产进行描述，在无形中提升了学生在生活中的观察能力，从而提升学生的综合素质[3]。
（四）大力开展实践教学活动
在传统教学模式中，教师将全部教学重心都放在课堂教学过程中，却对培养学生实践能力有所忽视。这种教学模式会使学生的思维僵化，无法使学生做到学有所用，也无法发挥出语文这门学科的实用性。为了改变这一情况，教师要在口语教学过程中，大力开展合理的实践教学活动。比如，学校可以定期举办“我是小小演说家”这一教学活动，并采用递进赛制，先是在班级内部进行比赛，然后每个班级派出一名班级代表，以年级为单位进行比赛。在每一个年级都评选出最优者之后，最后进行校级比赛。通过这种生活化的教学模式，不仅能够增强学生的口语交流能力，还能够提升其演讲能力，有利于提升其综合语文水平。同时，这种教学模式可以培养学生的竞争意识，从而使其综合素质得到提高。
结束语
综上所述，在小学语文教学过程中，培养学生的口语交流能力是必不可少的一项教育举措。因此，教师要将生活化教学与语文课堂教学充分融合，从而使学生的口语能力得到大幅增强。通过提升学生的口语能力，可以使其沟通交流能力得到同步提升，有利于使学生更加适应当前社会，并发展成综合型人才。
参考文献
[1]刘全红.浅谈小学语文口语交际教学途径[J].家长,2020(36):168-169.
[2]冯继强.小学语文口语交际教学的问题及应对措施[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(12):53.
[3]赵淑香.小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略探讨[J].知识文库,2020(24):29+31.