李水莲
云南省昆明市山后小学 652100
摘要：随着人们生活水平的提高，对教育模式要求不断提高。在新课改的推进下，语文教学对小学生的阅读写作能力要求越来越高。其中新课改在写作方面要求小学生对写作产生兴趣，热爱写作、乐于写作，具有一定的写作能力。而目前中低年级学生处于写作入门阶段，观察力、想象力还较为欠缺。同时存在写作教学不到位等问题，写作现状与期待还有一些差距。本文针对中低年级小学生写作现状对语文写作教学问题进行原因分析，并提出相关对策。
关键词：小学语文；阅读与写作；契合路径
引言
掌握阅读与写作能力是对当前小学生最基本的要求，两者之间并不是独立存在的。阅读为写作提供前提和基础，写作则是对阅读效果的呈现和延续。“能读千赋，则善为之矣”充分说明了阅读教学与写作之间的紧密联系。阅读的关键在于运用文字语言来获取相应的信息，并能够在认识世界，发展思维的过程中获得良好的审美体验。而写作则是运用语言文字来反映客观的事物。在实际教学中教师应能进行有效的探究，对以读促写，以写促读的教学模式进行探究。然而现实的教学效果往往并不如意，两者之间的契合度并没有达到提升学生学习能力的效果。因此本文首先对当前教学中存在的问题进行分析，进一步就阅读与写作进行有效契合的路径进行探究，为促进学生全面综合发展奠定基础。
1读写结合在小学语文教学中的必要性
首先，读和写在小学语文教学中是重要组成部分。学生的阅读提升需要从内到外、从外到内理解文章，要将文章的含义消化彻底才能进行更好阅读。无论是读还是写是，都是提高学生阅读能力的关键。在语文教学中合理运用读写会让教学变得更加直观。其次，读和写是相互促进、相互发展的。就像写作文一样，读书多的学生对作文的写作就比较轻松，读书少的学生写作文简直难如登天。由此可见，读对写的作用。光读是不行的，在读书中进行记录，多写才能将内容记得更加牢靠。而且通过写还能让学生内心的情感得到释放，促进学生的全面发展。最后，读和写是不能够分开的，就像是弓和箭，缺一不可。没有弓，箭的威力发挥不出来；没有箭，弓就丧失了它的存在意义。
2探究语文阅读与写作契合的有效路径
2.1激发学生的阅读学习兴趣
小学生的性格特点就是活泼好动，对任何事物都充满好奇，教师在实施读写结合教学方法时要先提高学生的学习兴趣，让学生爱上阅读，能够自主进行阅读，以此来提高读写结合的效率。教师可以通过各种方法去提高学生的阅读兴趣，例如在《黄山奇石》的阅读中，老师可以借助多媒体给学生直观地展示课本内容，让学生通过多媒体更好地了解文中的内容，提高阅读兴趣。教师可以让学生每天轮流上台演讲一个小故事，还可以是一首古诗，作者及古诗意义都要讲解清楚，借此来提高学生的阅读兴趣，让学生的阅读动力得到激发。教师要运用多样化的教学方式提高学生的阅读兴趣，为读写结合打下基础。
2.2教师要熟练掌握中低年级适宜的写作教学方法
针对中低年级小学生感知记忆思维想象等特点，在进行教学时，要充分利用视频、图片等多媒体，调动学生的感官，发散学生思维，设计新颖有趣的活动。
如在进行看图写话讲解时，鼓励学生积极观察，调动思维，善于发现事物之间的联系。所谓授之以鱼不如授之以渔，…拒绝填鸭式教育，教会学生修辞手法以及词汇运用，情感注入写作灵魂，这些都更为重要。要引导学生进行语言的抒发表达，留出充足的时间让学生进行表达，注重口语交际实训，达到一定的输出效果，这样，下笔才更有神。同时注意即学即练，口语输出表达只是第一步，更重要的是将自己的话能让其跃然纸上。教师要引导学生当堂实践，及时发现自身问题，达到练习效果。在教学中，教师也要善于发现他们习作的发光点，从一词一句出发，让儿童感受到教师的认同和赞赏，从而使儿童充满自信，增强自己写作的自我意识，切实感受成功带来的愉悦感。
2.3提升以读促写的能力，促进学生双向提高
阅读与写作需要两手抓。单纯的阅读和单纯的写作教学不利于提升学生学习能力。因此在日常的生活和学习中，教师应能有意识地两者并举。比如在阅读中帮助学生积累写作经验。被选入教材中的文章从行文结构上都是比较合理的，因此在阅读教学中首先可以在让学生理解内容的基础上引发学生去关注写作的结构和特征。对一些精美有内涵的文章，要求学生能够做到精读，主题怎么呈现的？结构怎么安排的？例如四年级下册《桂林山水》被长期收录在教材中。该文中不仅仅写出了水的清、净，也写出了山的秀、险。在对这些描写的过程中作者运用了哪些表现方式和修辞手法。通过语言的赏析和写作模式的学习利于加强学生对文章的掌握。在教学环节可以鼓励学生进行仿写、续写、改写。不论是顺着文章思路进行补写，还是展开丰富的想象进行续写，都能够提升学生的写作水平和表达能力。
另外在日常的阅读中培养学生做阅读笔记的好习惯。读书笔记也是一种很好的阅读模式，在习惯养成的过程中利于提升学生的思维能力和写作能力。正所谓“读书破万卷，下笔如有神“，读的多了，积累的也就多了。在平时可以多推荐一些书籍。读书是一个过程，培养做读书笔记的好习惯有利于帮助学生内化书中的精华，多看书看好书是积累最基本的阅读要求。尤其针对低年级的学生，可以每周都留一份作业，让学生将这周所接触到的好词佳句摘抄记录下来。长此以往就为写作积累了大量的素材，同时也提升了写作能力。
2.4创设写作氛围，引导学生挖掘写作资源
小学生由于年龄小，阅历较浅，缺少一定的生活经验。在开展阅读的过程中，有时学生并不能真切地感受到其中所蕴含的人物情感和风土人情。因此教师应能有效采取相应的措施，突破学生的阅读障碍。创设教学情境的教学模式能够引导学生对文章进行想象，从而帮助学生更加深刻地理解文章，从而激发其写作的欲望。
结语
总而言之，在当前小学语文教学中可以运用读写结合教学法来提高语文的教学效率。教师要利用多样化的手段去激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中积累写作素材，提高学生的阅读理解能力和写作能力，进而提升学生的语文素养。
参考文献
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