甘碧霞
漳州招商局经济技术开发区实验幼儿园 363122
摘要：近年来，我国教育事业飞速发展，人们在幼儿教育方面投入了更多精力和时间。《3~6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确强调，幼儿教育应对幼儿的兴趣进行重点培养，在教育教学中渗透体育活动。教师在开展体育活动的过程中，应充分体现幼儿的主体性，开展多样化、有意义的体育活动，引导幼儿全身心参与到体育活动中。这样，一方面能有效激发幼儿的体育学习兴趣；另一方面有利于幼儿的身心健康发展。从幼儿园足球游戏活动出发，总结实践经验，提出幼儿园足球游戏的指导策略。
关键词：幼儿园；足球课程；游戏化；实践
引言
足球是当下全球范围内开展最为广泛，且被誉为“世界第一运动”的体育项目。现阶段在我国的青少年儿童的足球发展当中，小学以及中学的校内足球已经得到了深入的普及，不过在幼儿园中足球活动还没有得到有效地开展；而在幼儿园开展具有年龄阶段特点的足球活动，不仅是对我国未来的足球人才储备打下了坚实的基础，更进一步完善幼儿园的户外活动课程，进而更好促进幼儿的身心全面发展。
一、幼儿园足球课程游戏化的重要意义
幼儿园足球启蒙教育是指幼儿园为了培养幼儿对足球的兴趣，引导幼儿了解关于足球运动的基本常识和动作方法，促进幼儿身心全面、和谐发展。基于学龄前幼儿的心理特征、生活经验和兴趣，本园从营造足球氛围、创设足球运动情境、亲历足球运动等方面探索幼儿园足球课程的实施途径，以期激发幼儿对足球运动的兴趣，发挥幼儿的运动潜能，培养他们的运动习惯，并让幼儿在亲身体验中感受团体合作带给他们的快乐与成就感，在挫折教育和规则教育中健康成长。我园遵循“以快乐为先、以游戏为本、以运动为主”的原则，尊重幼儿“玩”的天性，让幼儿在玩中学、在学中玩。当前，越来越多的幼儿教师和家长意识到团队合作教育与抗挫折教育的重要性。同时，规则意识在幼儿的未来发展中也起着举足轻重的作用。对学龄前幼儿而言，这些观念意识的传递在抽象的说教中是很难习得的，他们需要具体的活动作为载体，在亲身体验中感知、理解，方能获取有效的经验。游戏化的幼儿足球课程就是在这种需求中应运而生的。在幼儿教师的引导下，幼儿在课程中加强了团体合作意识；在一次又一次的摔跟头中克服心理挫折，提高了抗压能力；在足球运动的诸多规则面前，逐渐明白了规则面前人人平等的道理，从而提高了幼儿的规则意识。
二、幼儿园足球课程游戏化的实践策略
（一）自选游戏内容，增强体验
从本质上来说，实现课程游戏化的前提是确定游戏内容。在这一过程中，始终贯穿着自主性。以往的足球游戏活动都是由幼儿教师统一确定主题和内容，幼儿仅是活动的参与者，并不参与到制定活动的过程中，使诸多活动不符合幼儿的喜好，进而影响游戏活动的开展效果。因此，教师需要依据幼儿性格特点，让幼儿参与到游戏活动主题、内容和方式的制定过程中，以满足幼儿的活动需求，增强幼儿的活动体验。传统体育游戏种类丰富，玩法多样。在幼儿足球游戏活动中应用传统体育游戏，不仅能促进幼儿动手能力的提升，还能让幼儿在活动过程中了解传统文化知识。
例如，幼儿的从众心理较强，让其自选游戏内容可以锻炼幼儿的自主判断能力。在选择自己喜欢的游戏类型的情况下，幼儿可以寻找到与自己“志同道合”的同伴。有的幼儿选择融入传统体育游戏“弹珠”，有的幼儿选择融入传统体育游戏“套圈”，还有的幼儿融入传统体育游戏“一二三，木头人”。幼儿在参与不同类型的足球游戏活动时，能够了解足球运动的带球、射门和传球等技能，给足球运动增添了更多乐趣，从而增强幼儿的情感体验和感官体验。
（二）探究层次化的游戏策略
开展相关的足球游戏活动时，任课教师需要全面结合幼儿的实际年龄特征开展有针对性的设置，从而更好满足于不同年龄段幼儿的成长要求，深入探究定制化的足球游戏活动。比如，通常小班的幼儿模仿心理相对较为明显，任课教师则可以运用平行化的游戏模式，培养幼儿自主的开展足球游戏，例如游戏谁踢得最远，让幼儿在开展自主游戏的过程中更好增进其独立运作与思考的意识；中班以及大班心智相对较为成熟一些，特别是对足球已经有了深入的认知与经验，任课教师可以创建情景化的足球游戏，并且设定相关的规则，让幼儿可以模拟真正球员的角色来更全面的投入到足球游戏之中。
例如，在组织小班足球游戏时，因为幼儿大多都非常喜欢小动物，任课教师可以设置一定的故事情境，来有效吸引幼儿参与到足球游戏活动当中。如任课教师可以用纸箱制作成动物的嘴巴（如同足球的球门），告知幼儿足球是彩虹糖，鼓励幼儿为小动物进行“喂食”，从而引导小班幼儿充分体验点球所带来的乐趣。再比如，大班幼儿往往喜欢挑战较新的事物。因此，往往需要运用创新性的足球游戏指导策略，来开展足球游戏活动。可以将民间游戏与足球游戏全面结合，从而创造出例如“丢手绢”与足球项目有效融合的游戏。幼儿每一个人带球绕圈进行运球，当幼儿将手绢放置在同伴的身后，圈当中的幼儿需要快速控球，身后有手绢的幼儿则捡起手绢来追逐丢手绢的人，追到为胜利一方，否则丢手绢者取胜。
（三）开展竞赛活动，调动参与意识
为了增强幼儿园特色足球游戏教学活动的整体质量，在实际的教学设计中，教师可以带领幼儿开展针对性的竞赛活动，在竞赛活动中以调动幼儿的参与意识，使得更多的幼儿能够参与到足球游戏活动当中。在特色足球游戏活动中，教师要综合幼儿的学习需求，开展更具有针对性的足球比赛活动，全面加强对幼儿综合能力的锻炼。这就需要教师在教学设计时，能够通过寓教于乐的方式，不断增强足球游戏活动的趣味性和实践性，引导幼儿参与到课堂当中，让幼儿能够形成正确的运动意识，旨在提高幼儿的运动能力。在竞赛活动中，教师要加强对幼儿的鼓励和激励，让幼儿能够在特色足球游戏活动中形成良好的竞技意识，不断提高幼儿的运动能力，让幼儿能够从内心深处喜欢上足球这一项运动，进而能够配合教师高效完成相应的学习任务。
（四）开展足球主题探究活动，营造足球主题的班级环境
我园基于幼儿的生活经验和兴趣，开展了主题探究活动“好玩的足球”。教师和幼儿一起通过调查访问、收集资料等方式获取有关足球运动的信息，了解足球的发展历程、种类、赛制等。然后，教师引导幼儿通过分享交流足球运动小故事、自制足球运动绘本、设计各种足球小游戏、成立足球探寻小分队、组建班级足球队等，探究足球运动常识和玩法规则，感受足球运动的趣味性。在营造足球主题的班级环境中，教师要鼓励幼儿参与其中，让幼儿对足球运动环境产生更多的归属感与自豪感，如在教室门口的走廊上吊起不同高度的足球，让幼儿可以自由练习用头顶球或用脚踢球。
结束语
综上所述，幼儿教育是幼儿身体成长与智能开发的核心环节，也是培养其养成足球兴趣的重要阶段；教师需要结合幼儿实际发展水平、生活经验以及兴趣爱好，积极开展足球游戏化课程，创建优异的足球游戏课程开展环境，更好推进幼儿身体素质的全面提升，并且加强培育幼儿的遵守规则意识、智力、社会适应能力，特别是对于足球兴趣的全面提高，进而真正意义上实现助力幼儿德智体美的全面发展。
参考文献
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